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Olga del Pilar Vásquez Cruz
En la formación en Trabajo social existen diferentes maneras de entender la práctica académica. Algunos autores la definen como el espacio donde el estudiantado aprende a “ser un/una trabajador social”. En la práctica de Trabajo Social en la Unidad de Restitución de Tierras, las estudiantes que estuvieron en el componente de ocupación secundaria no sólo se acercaron a lo que es el desempeño profesional, sino que pudieron dar testimonio de cómo se construye una política pública. La sistematización de esta experiencia se llevó a cabo en 2022 y recoge la vivencia de estudiantes, tutores y docente, entre 2013 y 2020. Como opción metodológica, se desarrolló a partir de la propuesta de cinco pasos de Jara-Holliday (2018). Entre los hallazgos destacamos que al convertir el tema de segundos ocupantes en un componente de la política, las estudiantes hicieron aportes concretos en el desarrollo de herramientas de caracterización, en los procesos de formación dirigido a funcionarios así como en el análisis de casos complejos. Igualmente consolidaron su proceso de formación al lograr leer y conectar los contextos macro y micro del despojo de tierras, al enfrentar los dilemas y las tensiones que la realidad plantea a la acción del Estado, y al ver materializada la conexión investigación-intervención de la que tanto hablamos en la literatura en Trabajo social. Finalmente, las reflexiones sobre lo vivido permitieron ver que la inconformidad, la frustración y la incertidumbre acompañan el quehacer del trabajador social.
In Social work training, there are different ways of understanding academic practice. Some authors define it as the space where the student learns to "be a Social worker". In the Social work practice in the Land Restitution Unit, the students who were in the secondary occupation component not only came close to what professional performance is, but were witnesses to how a public policy is built. This experience was systematized in 2022 and includes the experiences of students, tutors, and teachers between 2013 and 2020. As a methodological option, it was developed from the five-step proposal of Jara-Holliday (2018). Among the findings, we highlight that in making the issue of second occupants a component of policy, students made concrete contributions to the development of characterization tools, in the processes of training aimed at officials, and in the analysis of complex cases. They also consolidated their training process by being able to read and connect the macro and micro contexts of land dispossession, by facing the dilemmas and tensions that reality poses to the action of the State, and by seeing the practice and research connection materialized. Finally, the reflections on what has been lived have allowed us to see that dissatisfaction, frustration, and uncertainty are primary components of social workers’ duties.
