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José Rubén Castro Muñoz
, Rocío Edith López Martínez, Mariana Morales Alejandre, Héctor Herrera Barragán
La ciudadanía digital a menudo fue entendida desde el marco de los nueve principios de Ribble y frecuentemente es asociada con buenas prácticas en el uso de internet, lo anterior limita su potencial de participación cívica. Asimismo, existió una falta de evidencia sobre cómo desarrollar enfoques críticos, participativos y emancipatorios que fortalecieran el ejercicio de los derechos humanos en contextos educativos. Este estudio abordó la relación entre ciudadanía digital y derechos humanos, y persiguió cuatro objetivos: analizar los marcos conceptuales y teóricos que sustentaron esta relación, examinar las competencias y conocimientos esenciales para ejercer la ciudadanía digital, identificar los principales desafíos y tensiones que enfrentaron las instituciones educativas y sociales en la implementación de la ciudadanía digital e identificar orientaciones y recomendaciones basadas en evidencia para fortalecer la educación, la regulación y la participación comunitaria en ciudadanía digital. Para ello, se utilizó el método de revisión sistemática y se aplicaron las directrices PRISMA 2020. Los hallazgos revelaron una evolución paradigmática desde enfoques normativo-instrumentales hacia marcos críticos y transformadores centrados en derechos humanos. Los principales desafíos documentados incluyeron brechas digitales persistentes, fragmentación curricular, tensiones entre protección y participación juvenil, y limitaciones de formación docente. Aunque no se analizaron estudios longitudinales y experimentales que exploraran los efectos de la ciudadanía digital, el estudio destacó que se requirió incluir en el curriculum la ciudadanía digital de forma transversal desde preescolar, con formación docente especializada y alianzas con familias y comunidades para construir ecosistemas protectores y participativos.
Digital citizenship has often been understood within the framework of Ribble´s nine principles, and is frecuently associated with good practices in internet use, wich limits it´s potential for civic participation. Likewise, there was a lack of evidence on how to develop critical, participatory, and emancipatory approaches that would strengthen the exercise of human rights in educational contexts. This study addressed the relationships between digital citizenship and human rights, and pursued four objectives: to analyze the conceptual and theoretical frameworks that underpinned this relationships, to examine the essential skills and knowledge required to exercise digital citizenship; to identify the main challenges and tensions faced by educational and social institutions in implementing digital citizenship; and to identify evidence-based guidelines and recomendations to strengthen education, regulation, and community partipation in digital citizenship. To this end, the systematic review method was used and the PRISMA 2020 guidelines were applied. The findings revealed a paradigm shift from normative-instrumental approaches to critical and transformative frameworks focused on human rights. The main challenges documented included pesistent digital divides, curriculum fragmentation, tensions between youth protection and participation, and teacher training limitations. Although longitudinal and experimental studies exploring the effects of digital citizenship were not analyzed, the study highlighted that digital citizenship needed to be included in the curriculum across the board from preschool onwards, with specialized teacher training and partnerships with families and communities to build protective and participatory ecosystems.
