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Luciana de Oliveira Rocha Magalhães
, Aliciene Fusca Machado Cordeiro
Con la pandemia del COVID-19, hubo una intensificación y rebelaciones de precaridades y deudas históricas llevadas por las escuelas, notadamente la pública. En este artículo traemos un análisis de la dimensión subjetiva de los impactos de la pandemia en relación con los procesos de escolarización de estudiantes con deficiencia en la perspectiva de la Psicología Sociohistórica. En consonancia con los preceptos marxistas, consideramos el término post festum, o sea, la posibilidad de un análisis crítico de un fenómeno después del calor de los acontecimientos en que se dieron, para que podamos aprehender la complejidad de sus determinaciones constitutivas. Las discusiones presentadas fueron generadas a partir de las informaciones producidas y analizadas en una investigación en andamiento financiada por la CAPES acerca de los impactos del COVID-19 en la educación básica en Brasil, contando con la participación de los Programas de Pos-graduación en el área de la educación de cuatro universidades: Pontificia Universidad Católica de São Paulo (PUC-SP), Universidad de Joinville (UNIVILLE), Universidad Estadual de Rio Grande do Norte (UERN) y Universidad Federal de Piauí (UFPI). La construcción del análisis está siendo realizado por medio del procedimiento de los Núcleos de Significación y ya está evidenciando importantes significaciones por parte de los profesores, gestores y estudiantes participantes de la investigación. A pesar de ello, llama la atención el silenciamiento y la ausencia de discusiones referentes a los estudiantes con deficiencia. Esa exclusión, muestra la necesidad de reflexionar sobre cómo los estudiantes con deficiencia fueron excluidos de los procesos emergenciales de la educación remota; la falta de accesibilidad, como posibilidad de usufruir del derecho educacional, entre otros movimientos excluyentes y capacitistas
With the COVID-19 pandemic, there has been an intensification and unveiling of precariousness and historical gaps carried by schools, notably public schools. In this article, we present an analysis of the subjective dimension of the impacts of the pandemic on the schooling process of students with disabilities from the perspective of Socio-historical Psychology. In line with the Marxist precepts, we consider the term post festum, that is, the possibility of a critical analysis of a phenomenon after the heat of the events in which they occurred, so that we can grasp the complexity of their constitutive determinations. The discussions presented were generated from the information produced and analyzed in an ongoing research funded by CAPES about the impacts of COVID-19 on Basic Education in Brazil, with the participation of the postgraduate programs in the area of Education of four universities: Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), University of Joinville (UNIVILLE), State University of Rio Grande do Norte (UERN) and Federal University of Piauí (UFPI). The analysis is being carried out through the procedure of the Significance Centers and has already highlighted important meanings on the part of the teachers, managers and students participating in the research. However, the silencing and lack of discussions regarding students with disabilities is noteworthy. This exclusion points to the need for reflection on how many students with disabilities were excluded from emergency remote education processes;
the lack of accessibility as a possibility of enjoying the educational right, among other exclusionary and ableist movements
Resumo Com a pandemia do COVID-19, houve um acirramento e desvelamento de precarizações e defasagens históricas carregadas pelas escolas, notadamente a pública. Neste artigo trazemos uma análise da dimensão subjetiva dos impactos da pandemia acerca do processo de escolarização de estudantes com deficiência na perspectiva da Psicologia Sócio-histórica. Consoante aos preceitos marxistas, consideramos o termo post festum, ou seja, a possibilidade de uma análise crítica de um fenômeno depois do calor dos acontecimentos em que se deram, para que possamos apreender a complexidade de suas determinações constitutivas. As discussões apresentadas foram geradas a partir das informações produzidas e analisadas em uma pesquisa em andamento financiada pela CAPES acerca dos impactos da COVID-19 na Educação Básica no Brasil, contando com a participação dos Programas de pós-graduação na área da Educação de quatro universidades: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Universidade de Joinville (UNIVILLE), Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN) e Universidade Federal do Piauí (UFPI). A construção da análise está sendo realizada por meio do procedimento dos Núcleos de Significação e já vem evidenciando importantes significações por parte dos professores, gestores e estudantes participantes da pesquisa. Contudo chama atenção o silenciamento e ausência de discussões referentes aos estudantes com deficiência. Essa exclusão, aponta para necessidade de refletir sobre como muitos estudantes com deficiência foram excluídos dos processos emergenciais de educação remota; a falta de acessibilidade, como possibilidade de usufruir do direito educacional, dentre outros movimentos excludentes e capacitistas.
