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Antônia Batista Marques
, Airton de Lima Oliveira, Cristiane de Sousa Moura Teixeira
Entre 2020 y 2023, el mundo vivió una pandemia que exigió, además del aislamiento social, la reorganización de las actividades profesionales de Educación Física Escolar y, con el regreso a las clases presenciales, los profesores tuvieron que reinventar su práctica; ya que la educación cambió en los últimos años. Este trabajo tiene como objetivo discutir los significados de los profesores de Educación Física sobre el proceso de inclusión de los alumnos de los últimos años de la educación primaria en las prácticas corporales de la Educación Física Escolar en el regreso a las clases presenciales después de la pandemia de la Covid-19. El estudio se basa en el método de la psicología socio-histórica; el lugar de la investigación es una escuela de educación primaria en sus últimos años, en el municipio de Icó, Ceará, Brasil. Las categorías definidas a priori para el estudio son: Historicidad, Totalidad, Mediación, Sentidos y Significados, y Actividad; para analizarlas se utilizaron los Núcleos de Significación. Los resultados apuntan como límites a la inclusión de los estudiantes en las prácticas corporales la diversidad de la realidad escolar, la falta de recursos didácticos, dificultades para trabajar con personas con discapacidad, cuestiones de inclusión de género y la falta de interés de los estudiantes. Como posibilidades para afrontar estos límites, se mencionan el potencial de la Educación Física Escolar como componente curricular, la mediación docente, que involucra las relaciones afectivas y el apoyo incondicional de todo el colegio y de los órganos públicos.
Between 2020 and 2023, the world experienced a pandemic that required, in addition to social isolation, the reorganization of professional activities in school Physical Education and, upon returning to face-to-face classes, teachers had to reinvent their practice; since education changed in recent years. This work aims to discuss the meanings attributed by Physical Education teachers regarding the process of including students from the final years of primary school in the bodily practices of School Physical Education when they returned to face-to-face classes after the Covid-19 pandemic. The study is based on the method of socio-historical psychology; the locus of the research is a school in the final years of primary education in the municipality of Icó, Ceará, Brazil. The categories defined a priori for the study are: Historicity, Totality, Mediation, Sense, Meaning, and Activity; for their analysis, the Nuclei of Meaning were used. The results indicate as limits to the inclusion of students in bodily practices the diversity of the school reality, the lack of teaching resources, difficulties in working with people with disabilities, gender-related inclusion, and the lack of student interest. As possibilities for confronting these limits, the study highlights the potential of School Physical Education as a curricular component; the role of teacher mediation, which includes affective relationships; and the unconditional support of the entire school and public bodies
O mundo vivenciou entre os anos de 2020 E 2023 uma pandemia que exigiu, além do isolamento social, a reorganização das atividades profissionais de Educação Física Escolar e, com o retorno das aulas presencias, os docentes tiveram que reinventar sua prática, visto que a educação mudou nos últimos anos. Este trabalho objetiva discutir as significações de professores de Educação Física acerca do processo de inclusão de estudantes dos anos finais do ensino fundamental nas práticas corporais da Educação Física Escolar no retorno às aulas presenciais pós-pandemia da Covid-19. O estudo fundamenta-se na Psicologia Sócio-Histórica, o lócus da pesquisa se encontra em uma escola no município de Icó, Ceará, Brasil. As categorias definidas a priori para o estudo são: Historicidade, Totalidade, Mediação, Sentidos e Significados, e Atividade, e para sua análise foram utilizados os Núcleos de Significação. Os resultados apontam como limites para a inclusão de alunos nas práticas corporais a diversidade da realidade escolar , a falta de recursos didáticos, dificuldades para trabalhar com pessoas com deficiência, a inclusão de gênero e a falta de interesse dos estudantes. Como possibilidades para o enfrentamento desses limites, são mencionados o potencial da Educação Física Escolar como componente curricular , a mediação do professor , o que envolve, as relações afetivas e o apoio incondicional de toda a escola e dos órgãos públicos.
