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Wanda Maria Junqueira de Aguiar
, Jane Mery Richter Voigt, Maria Vilani Cosme de Carvalho
Ante los impactos producidos por la pandemia de covid-19 en las escuelas de educación básica, este artículo tiene como objetivo discutir parte de los resultados de una investigación aprobada por la CAPES, analizando los sentidos y significados que los docentes de educación básica atribuyen al enfrentamiento de los impactos de lo vivido durante el período de la pandemia. Para ello, la investigación se sustenta en supuestos teóricos y metodológicos vinculados al Materialismo Histórico y Dialéctico y a la Psicología Sociohistórica.
Metodológicamente, la investigación empírica se llevó a cabo utilizando entrevistas reflexivas y grupos de discusión como herramientas de producción de datos. Los datos empíricos producidos fueron analizados utilizando los Núcleos de Significado (Aguiar; Ozella, 2013;
Aguiar; Aranha; Soares, 2021), de los que se han destacado algunas síntesis que se presentarán en este artículo. Los resultados de la investigación muestran que la pandemia expuso y amplió la exclusión y la segregación que ya existían en el sistema educativo. Los docentes reconocen los desafíos de la enseñanza ante la necesidad de aceptación social frente a la vulnerabilidad social y el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuestión entrelazada con el peso de las desigualdades sociales en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Frente aos impactos produzidos pela pandemia da covid-19 nas escolas de Educação Básica, o presente artigo objetiva discutir parte dos resultados de uma pesquisa aprovada pela CAPES, analisando os sentidos e significados que professores/professoras da Educação Básica atribuem aos enfrentamentos dos impactos do que foi vivenciado no período da pandemia. Para tanto, a pesquisa se pauta em pressupostos teóricos e metodológicos vinculados ao Materialismo Histórico e Dialético e à Psicologia Sócio-histórica. Metodologicamente, a pesquisa empírica foi desenvolvida tendo como instrumento de produção de dados a entrevista reflexiva e os grupos de discussão. A análise da empiria produzida foi realizada por meio dos Núcleos de Significação (Aguiar; Ozella, 2013; Aguiar; Aranha; Soares, 2021), evidenciando algumas sínteses que serão apresentadas neste artigo. Os resultados da pesquisa evidenciam que a pandemia escancarou e ampliou a exclusão e a segregação que já existiam no sistema educacional. Os professores reconhecem os desafios da docência diante da necessidade de acolhimento social frente à vulnerabilidade social e o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, questão imbricada com o peso das desigualdades sociais nos processos de ensino e aprendizagem.
In view of the impacts produced by the Covid-19 pandemic in basic education schools, this article aims to discuss part of the results of a research study approved by CAPES, analyzing the senses and meanings that basic education teachers attribute to facing the impacts of what was experienced during the pandemic period. To this end, the research is based on theoretical and methodological assumptions linked to Historical and Dialectical Materialism and Socio-Historical Psychology. Methodologically, the empirical research was carried out using reflective interviews and discussion groups as data production tools. The empirical data produced was analyzed using the Nuclei of Meaning (Aguiar; Ozella, 2013; Aguiar; Aranha;
Soares, 2021), which have highlighted some syntheses that will be presented in this article.
The research results show that the pandemic exposed and expanded the exclusion and segregation that already exist in the educational system. Teachers recognize the challenges of teaching in the face of the need for social acceptance in the view of social vulnerability and the development of teaching-learning processes, an issue intertwined with the weight of social inequalities in teaching and learning processes
