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Ana Merces Bahia Bock
, Júlio Ribeiro Soares, Maria Socorro Silva
La desigualdad social sigue siendo la característica más fuerte de nuestra sociedad. La pandemia de Covid-19, al encontrarse con esta condición social, la profundizó, afectando la salud, las condiciones de vida y trabajo, y los procesos de escolarización. Las posibilidades de continuidad de la escuela y sus actividades también estuvieron afectadas por la desigualdad. Los resultados de las investigaciones evidencian que hay pérdidas desiguales;
las poblaciones pobres han sufrido pérdidas significativas en los resultados de aprendizaje.
Este artículo presenta dos espacios donde los resultados permiten conocer la magnitud de las pérdidas y los esfuerzos de las escuelas públicas que enfrentaron la tragedia: uno es una escuela de educación rural en un municipio de Ceará; el otro, una escuela pública en la periferia más lejana de la ciudad de São Paulo. Los estudios destacan los impactos de la pandemia en la dimensión subjetiva de los procesos de escolarización, es decir, qué significados se atribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la vida escolar en general durante este período, y cómo estos significados se han modificado con la reanudación de la escolarización. En este artículo, elegimos trabajar con los significados constituidos por gestoras y profesores de la escuela pública de São Paulo y con los significados de los profesores de la escuela rural que participaron en la investigación. Estos significados están relacionados con los impactos de la pandemia en la escolarización, los desafíos vividos con las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, las reacciones necesarias en respuesta a esos desafíos, así como con las victorias y los afectos que acompañaron el proceso.
A desigualdade social ainda é a marca mais forte de nossa sociedade. A pandemia da Covid-19, ao encontrar esta condição social, aprofundou-a, na saúde, nas condições de vida e trabalho e nos processos de escolarização. As possibilidades de continuidade da escola e suas atividades também foram marcadas pela desigualdade. Os resultados de pesquisa evidenciam que há perdas desiguais; as populações pobres têm significativa perda nos resultados da aprendizagem. Este artigo apresenta dois espaços onde os resultados possibilitam conhecer a extensão das perdas e os esforços de escolas públicas que enfrentaram a tragédia: uma escola de educação do campo de um município cearense é um desses espaços; o outro, uma escola pública da cidade de São Paulo em sua mais longínqua periferia. Os estudos destacam os impactos da pandemia na dimensão subjetiva dos processos de escolarização, ou seja, quais significações, sobre o processo de ensino-aprendizagem e sobre a vida escolar em geral, foram constituídas no período e como elas vêm se modificando na retomada da escolarização. Escolhemos trabalhar , neste artigo, com as significações constituídas por gestoras e professores da escola pública de São Paulo e com as significações de professores da escola de educação do campo que participou da pesquisa. As significações estão relacionadas aos impactos da pandemia na escolarização, os desafios vividos com as novas formas de ensino-aprendizagem e aos enfrentamentos que se fizeram necessários, assim como vitórias e afetos que acompanharam o processo.
Social inequality remains the most prominent feature of our society. The Covid-19 pandemic, upon encountering this social condition, deepened it affecting health, living and working conditions, and educational processes. The possibilities for schools and their activities to continue were also affected by inequality. Research findings show that there are unequal losses; poor populations have suffered significant setbacks in learning outcomes. This article presents two case studies where results allow us to understand the extent of the losses and the efforts made by public schools that faced the tragedy: one is a rural education school in a municipality in Ceará; the other, a public school in the farthest outskirts of São Paulo. The studies highlight the impacts of the pandemic on the subjective dimension of educational processes, that is, the meanings attributed to the teaching-learning process and school life in general during this period, and how these meanings have evolved as schooling resumed. In this article, we chose to focus on the meanings formed by administrators and teachers of the public school in São Paulo, as well as those formed by teachers of the rural school that participated in the research. These meanings are related to the impacts of the pandemic on schooling, the challenges posed by new forms of teaching and learning, the responses necessitated by those challenges, as well as the victories and emotional connections that accompanied the process.
