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Ada Cristina Freitas Cortina, Pablo Sánchez Antolín, Cristina Alonso Cano, Alejandra Bosco
Las directrices internacionales vienen señalando durante décadas el potencial de los dispositivos móviles como herramientas para el aprendizaje y consolidación de los planes de educación digital, al tiempo que advierten sobre sus riesgos y dificultades de su regulación. Aunque los teléfonos móviles no aparecen explícitamente en muchas de las orientaciones, se ha observado una falta de políticas específicas para la incorporación de estos dispositivos en las aulas. En el caso de España, las Comunidades Autónomas (CCAA) han legislado con propuestas que varían, de forma más o menos explícita, entre la prohibición, promoción o indeterminación en cuanto a su uso en los centros educativos. Esta investigación analiza las posturas políticas de las CCAA españolas sobre el uso de los teléfonos móviles en la Educación Secundaria. Se llevó a cabo un análisis documental comparado de los discursos de prohibición, promoción e indeterminación, basándose en distintos tipos de documentos legislativos autonómicos publicados en sus plataformas oficiales. Los resultados indican que el marco normativo español ha estado enmarcado principalmente por una postura de indeterminación que, con el tiempo, ha derivado en medidas de prohibición del uso de teléfonos móviles, dificultando la implementación de estrategias efectivas para mejorar la convivencia digital en las aulas.
International guidelines have been pointing out the potential of mobile devices as tools for learning and consolidating digital education plans for decades, while warning about the risks and difficulties of regulating them. Although mobile phones do not appear explicitly in many of the guidelines, there has been a lack of specific policies for incorporating these devices into classrooms. In the case of Spain, the Autonomous Communities (ACs) have legislated with proposals that vary, more or less explicitly, between prohibition, promotion or indeterminacy regarding their use in educational centers. This research analyzes the political positions of the Spanish ACs on the use of mobile phones in secondary education. A comparative documentary analysis of the discourses of prohibition, promotion and indeterminacy was carried out, based on different types of ACs' legislative documents published on official platforms. The results indicate that the Spanish regulatory framework has been mainly framed by a position of indeterminacy which, over time, has led to measures prohibiting the use of mobile phones, hindering the implementation of effective strategies to improve digital coexistence in classrooms.
