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Alberto Benitez Amado
El imparable desarrollo de la IA como tecnología disruptiva ha impactado fuertemente el ámbito educativo y, también, la educación superior. Algunos lo interpretan como una de las transformaciones más profundas y aceleradas que se han sucedido en los últimos tiempos en el entorno educativo. Una tendencia global imparable que está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, las formas de aprender y de enseñar. Las universidades, como organizaciones adaptativas que son, se encuentran inmersas en sendos procesos de adaptación para poder responder eficazmente a las nuevas prácticas educativas emergidas. La IAG tiene un enorme potencial si se integra de un modo eficaz y adecuado en las distintas actividades y rutinas que desarrollan los profesores, tanto en la docencia como en la investigación. A lo largo de este trabajo, se analizan algunas de las rutinas y tareas académicas en las que el profesorado puede tener asistencia de la IA y mejorar su desempeño académico. También se aborda el uso que los estudiantes hacen de las herramientas basadas en IA y cómo ello ha obligado a las universidades y a los profesores a repensar las formas tradicionales de evaluación.
The unstoppable development of AI as a disruptive technology has strongly impacted the field of education and, also, higher education. Some interpret it as one of the most profound and accelerated transformations that have occurred in recent times in the educational environment. An unstoppable global trend that is transforming the teaching-learning processes and, consequently, the ways of learning and teaching. Universities, as the adaptive organizations that they are, are immersed in a process of adaptation to be able to respond effectively to the new educational practices that have emerged. AI has enormous potential if it is integrated in an effective and adequate way in the different activities and routines developed by professors, both in teaching and research. Throughout this paper, some of the academic routines and tasks in which faculty can be assisted by AI and improve their academic performance are analyzed. It also addresses students’ use of AI-based tools and how this has forced universities and faculty to rethink traditional forms of assessment. Ultimately, higher education institutions and academic professionals must act accordingly and in a proactive way to take full advantage of this technology, while also safeguarding the construction of ethical and socially responsible AI.
