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Kesvan Edwing Aviles Salgado
La presente investigación tuvo por objetivo analizar las prácticas evaluativas y propuestas con un enfoque formativo de la Educación Física (EF) desde la percepción de las/os educadores físicos mexiquenses. Estudio con perspectiva cualitativa apoyado en la metodología biográfica-narrativa, de la que se obtuvieron 63 relatos profesionales escritos de promotoras/es de EF que laboran en el Estado de México. A pesar de que se le ha dado mayor peso en el discurso curricular a la evaluación formativa, siguen arraigadas en el escenario escolar prácticas evaluativas tradicionales y el insuficiente uso de la retroalimentación formativa. Desde la prospectiva docente y la investigación existente, se sugiere transitar hacia enfoques alternativos que apuestan recuperar el sentido pedagógico de la evaluación y así avanzar hacia una EF de calidad en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
The objective of this research was to analyze assessment practices and proposals with a formative approach to physical education (PE) from the perspective of physical educators in the State of Mexico. This qualitative study was based on biographical-narrative methodology, from which 63 written professional accounts were obtained from PE promoters working in the State of Mexico. Although greater weight has been given to formative assessment in the curriculum discourse, traditional assessment practices and insufficient use of formative feedback remain entrenched in the school setting. From the perspective of teachers and existing research, it is suggested that a shift be made towards alternative approaches that seek to recover the pedagogical meaning of assessment and thus move towards quality PE within the framework of the New Mexican School (NEM).
A presente investigação teve como objetivo analisar as práticas avaliativas e propostas com uma abordagem formativa da Educação Física (EF) a partir da perceção dos educadores físicos do Estado do México. Estudo com perspectiva qualitativa apoiado na metodologia biográfica-narrativa, da qual foram obtidos 63 relatos profissionais escritos por promotores de EF que trabalham no Estado do México. Apesar de ter sido dada maior importância à avaliação formativa no discurso curricular, continuam enraizadas no cenário escolar as práticas avaliativas tradicionais e o uso insuficiente do feedback formativo. A partir da perspectiva docente e da investigação existente, sugere-se a transição para abordagens alternativas que apostam na recuperação do sentido pedagógico da avaliação e, assim, avançar para uma EF de qualidade no âmbito da Nova Escola Mexicana (NEM).
