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Venezuela
La presente investigación tiene por objetivo analizar el fenómeno del masking en mujeres y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), considerando las deficiencias para un diagnóstico temprano del mismo y su incidencia en la salud mental y física de las afectadas. El masking es un tipo de camuflaje social que clínicamente se ha descrito como una estrategia mediante la cual las niñas y mujeres neurodiversas ocultan su condición, para adaptarse a patrones sociales y comportamentales convencionales y a las definiciones estándares de normalidad. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de exploración documental. Entre los principales resultados se destaca que el masking dificulta la detección temprana y la intervención terapéutica oportuna, a través de programas psicológicos y educativos. Queda en evidencia la necesidad de una educación inclusiva, adaptada a la realidad de la mujer autista, puesto que un entorno educativo respetuoso y comprensivo, permitiría asumir con naturalidad dicha condición, sin temor al rechazo social. Finalmente, se concluye en la urgencia del reconocimiento de la neurodiversidad en la mujer en los diferentes espacios de acción social, viendo a esta como sujeto y objeto de atención, la cual demanda ser escuchada y aceptada tal y como es.
This research aims to analyze the phenomenon of masking in women and girls with Autism Spectrum Disorder (ASD), considering the challenges faced in early diagnosis and its impact on the mental and physical health of those affected. Masking is a type of social camouflage that has been clinically described as a strategy by which neurodiverse girls and women hide their condition in order to adapt to conventional social and behavioral patterns and standard definitions of normality. Methodologically, this is a qualitative, documentary-based study. Among the main results, it is highlighted that masking hinders early detection and timely therapeutic intervention through psychological and educational programs. It highlights the need for inclusive education, adapted to the reality of autistic women, since a respectful and understanding educational environment would allow them to naturally accept this condition without fear of social rejection. Finally, it concludes that it is urgent to recognize women's neurodiversity in different areas of social action, seeing them as both subjects and objects of attention, who demand to be heard and accepted as they are.
