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Pedro González
, Johan Méndez-Reyes
En contraposición a los enfoques educativos tradicionales, centrados en la memorización y en un control autoritario del proceso de enseñanza, la Escuela Activa propone una alternativa que reconoce al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, considerando sus intereses, ritmos y necesidades particulares. Este enfoque se basa en principios como el aprendizaje significativo y experiencial, la integración interdisciplinaria, el trabajo cooperativo, la observación directa del entorno, la resolución de problemas concretos y la adecuación del currículo a la realidad infantil. En este contexto, el pensamiento pedagógico de Ovide Decroly se configura como un referente fundamental de la pedagogía activa, al proponer una concepción educativa centrada en el niño y su experiencia vital. Desde esta perspectiva, el presente trabajo tiene como objetivo analizar los aportes del pensamiento educativo de Decroly al desarrollo de la pedagogía activa. Para ello, se adopta una metodología cualitativa con enfoque hermenéutico, que posibilita una reflexión crítica sobre sus contribuciones al pensamiento pedagógico contemporáneo. Se concluye que las ideas de Decroly constituyen un aporte significativo a la pedagogía activa, al integrar propuestas didácticas orientadas al desarrollo integral del niño, a partir de su relación con el entorno, sus intereses y sus necesidades reales.
In contrast to traditional educational approaches—centered on rote memorization and authoritarian control of the teaching process—Active Schooling offers an alternative that recognizes the student as the protagonist of their own learning, consideringtheirinterests, pace, and particular needs. This approach is grounded in principles such as meaningful and experiential learning, interdisciplinary integration, cooperative work, direct observation of the environment, problem-solving of real-life situations, and curriculum adaptation to children's reality. Within this framework, the pedagogical thought of Ovide Decroly stands out as a key reference in active pedagogy, as it proposes an educational model centered on the child and their lived experience. From this perspective, the present study aims to analyze the contributions of Decroly’s educational thought to the development of active pedagogy. To achieve this, a qualitative methodology with a hermeneutic approach is adopted, enabling a critical reflection on his contributions to contemporary pedagogical thought. The study concludes that Decroly’s ideas represent a significant contribution to active pedagogy, as they incorporate didactic proposals oriented toward the integral development of the child, based on their relationship with the environment, their interests, and real needs.
