Acceso usuarios
Carolina Merino, Giselle Catherine Bahamondes Quezada, Carolina González Ramírez, Carolina San Martín Román
Este estudio profundiza en la figura del profesor como lector, en el afán de dar respuesta a la interrogante sobre cómo los docentes de Lengua y Literatura se han apropiado del rol de mediadores para formar lectores literarios en la escuela. Es una contribución al estudio de un problema de reciente interés en Chile y escasamente indagado en las regiones de donde provienen los sujetos participantes en la investigación. Los datos se obtuvieron a partir de la aplicación de una entrevista semiestructurada y fueron abordados desde el análisis de contenido que permitió el levantamiento de las categorías: faceta lectora, creencias sobre la educación literaria y prácticas de mediación literaria. Los principales resultados apuntan a que los profesores del estudio se autoperciben como lectores ocasionales. En cuanto a sus creencias sobre educación literaria, prima la deseabilidad social respecto de lo que se espera de un docente que enseña literatura. Respecto de las prácticas de mediación reportadas, se advierte una adhesión a ciertos géneros a través de los cuales los adolescentes dan cuenta de sus lecturas: booktubers, tráilers, audiolibros, bitácoras de lectura y videos. Lo anterior evidencia que no poseen un marco definido de educación literaria ni mediación de la lectura.
Aquest estudi aprofundeix en la figura del professorat com a lector, per tal de donar resposta com els docents de Llengua i Literatura s'han apropiat del rol de mediadors per formar lectors literaris a l'escola. Aquest és un problema de recent interès a Xile i s’ha indagat poc a les regions d'on provenen els subjectes participants en la investigació. Les dades es van obtenir a partir d’una entrevista semiestructurada. L’anàlisi de contingut de les entrevistes va permetre la creació de les categories: faceta lectora, creences sobre l'educació literària i pràctiques de mediació literària. Els principals resultats apunten que els professors de l'estudi s'autoperceben com a lectors ocasionals. Quant a les seves creences sobre educació literària, prima la desitjabilitat social respecte del que s'espera d'un docent que ensenya literatura. Respecte de les pràctiques de mediació reportades, es percep una adhesió a certs gèneres a través dels quals els adolescents donen fe de les seves lectures: booktubers, tràilers, audiollibres, bitàcores de lectura i vídeos. Les dades evidencien que no tenen un marc definit d'educació literària ni mediació de la lectura.
This study examines the figure of the teacher as reader and seeks to address how Language and Literature teachers have assumed the role of mediators in fostering literary reading within the school context. It constitutes a contribution to a topic of increasing relevance in Chile, one that has received limited scholarly attention, particularly in the regions from which the participants originate. The data were collected through semi-structured interviews. A content analysis yielded the following analytical categories: the reading facet, beliefs regarding literary education, and literary mediation practices. The main findings reveal that the teachers in this study tend to perceive themselves as occasional readers. Concerning their beliefs about literary education, there is a predominance of socially desirable responses aligned with expectations commonly associated with teachers of Literature. Regarding the reported mediation practices, a preference emerges for certain genres through which adolescents express their reading experiences, namely booktubers, trailers, audiobooks, reading logs, and videos. These findings suggest that the participating teachers operate without a clearly articulated framework for literary education or reading mediation.
