Acceso usuarios
Carmen Ramos Méndez, Alma Laura Montes Hernández, María Vicenta González Argüello
El presente estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de los profesores de ELE en formación en torno a la observación de clases durante sus prácticas curriculares, tanto cuando observan ellos como cuando son observados por profesores expertos. La investigación adopta un enfoque cualitativo a través de un cuestionario con preguntas abiertas a 20 estudiantes de máster y licenciatura o grado en enseñanza de ELE. Los datos recogidos revelan una percepción positiva, en general, de las prácticas; en concreto, los resultados muestran que los informantes mayoritariamente mencionan experiencias que giran en torno a la retroalimentación constructiva recibida, la posibilidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos y la mejora de sus habilidades docentes. Sin embargo, también expresan preocupaciones relacionadas con la presión de ser evaluados, su falta de experiencia profesional y la importancia de una buena relación y comunicación con el tutor de prácticas. Estas percepciones pueden tener implicaciones significativas en la formación y el desarrollo profesional de los futuros docentes de ELE. Por lo tanto, es importante que los programas de formación aborden estas cuestiones y brinden el apoyo necesario para mejorar la experiencia de observación de clases y la reflexión sobre la misma.
Aquest estudi té com a objectiu analitzar les percepcions dels professors d'ELE en formació al voltant de l'observació de classes durant les seves pràctiques curriculars, tant quan observen ells com quan són observats per professors experts. La investigació adopta un enfocament qualitatiu a través d'un qüestionari amb preguntes obertes administrat a 20 estudiants de màster i llicenciatura o grau en ensenyament d'ELE. Les dades recollides revelen una percepció positiva, en general, de les pràctiques; en concret, els resultats mostren que els informants majoritàriament esmenten experiències que giren al voltant de la retroalimentació constructiva rebuda, la possibilitat de posar en pràctica els coneixements adquirits i la millora de les seves habilitats docents. Tanmateix, també expressen preocupacions relacionades amb la pressió de ser avaluats, la seva manca d'experiència professional i la importància d'una bona relació i comunicació amb el tutor de pràctiques. Aquestes percepcions poden tenir implicacions significatives en la formació i el desenvolupament professional dels futurs docents d'ELE. Per tant, és important que els programes de formació abordin aquestes qüestions i brindin el suport necessari per millorar l'experiència d' observació de classes i la reflexió sobre aquesta.
The present study aims to analyse trainee teachers' perceptions of classroom observation during their curricular practicum, both when they observe lessons and when they are observed by expert teachers. Our research follows a qualitative approach. A questionnaire with open-ended questions was administered to 20 master's and bachelor's degree students in SFL teaching. Data reveals a generally positive perception of the practicum; in particular, the results show that informants mostly mention experiences revolving around the constructive feedback they received, the possibility of putting acquired knowledge into practice and the improvement of their teaching skills. However, they also express concerns related to the pressure of being assessed, their lack of professional experience and the importance of a good relationship and communication with the practicum mentor. These perceptions may have significant implications for the training and professional development of prospective SFL teachers. It is therefore important that teacher training programmes address these issues and provide the necessary support to enhance the experience of classroom observation and reflection on it.
