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Marina Larrondo
Este trabajo presenta los resultados de una investigación que indaga la construcción del “adoctrinamiento” como problema educativo por parte de los estudiantes secundarios en un contexto de fuerte participación y adhesión juvenil a las posiciones políticas de derechas en la Argentina contemporánea (2019-2024). Para ello, se implementó una triangulación de métodos cualitativos y cuantitativos. En una primera etapa, se realizaron entrevistas en profundidad con estudiantes secundarios militantes de agrupaciones de derecha y, en una segunda etapa, se realizó una encuesta estructurada dirigida a un universo más amplio de estudiantes. Los resultados evidencian un conjunto de prácticas pedagógicas y algunos contenidos que los estudiantes identifican como “adoctrinadores” y que atentan, desde su visión, contra una educación pluralista y relevante. Asimismo, construyen una figura de “docente adoctrinador” al cual le atribuyen ideologías de izquierda. Las principales conclusiones se vinculan a la vigencia de ciertas prácticas y temas que la escuela no está poniendo a discusión, a la vez que revela que la generalización y el rechazo por ciertos contenidos y estilos docentes son también una forma de impugnación, y delinean arbitrariedades a las que la investigación educativa y la política educativa deben estar atentas.
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que investiga a construção da “doutrinação” como problema educacional por parte dos estudantes do ensino médio em um contexto de forte participação e adesão juvenil às posições políticas de direita na Argentina contemporânea (2019-2024). Para isso, foi implementada uma triangulação de métodos qualitativos e quantitativos. Em uma primeira etapa, foram realizadas entrevistas em profundidade com estudantes do ensino médio militantes de grupos de direita e, em uma segunda etapa, foi realizada uma pesquisa estruturada dirigida a um universo mais amplo de estudantes. Os resultados evidenciam um conjunto de práticas pedagógicas e alguns conteúdos que os estudantes identificam como “doutrinadores” e que, na sua visão, atentam contra uma educação pluralista e relevante. Além disso, constroem uma figura de “professor doutrinador” a quem atribuem ideologias de esquerda. As principais conclusões estão relacionadas à vigência de certas práticas e temas que a escola não está colocando em discussão, ao mesmo tempo em que revelam que a generalização e a rejeição de certos conteúdos e estilos de ensino também são uma forma de contestação e delineiam arbitrariedades às quais a pesquisa educacional e a política educacional devem estar atentas.
This article presents the findings of a research study that examines how secondary students construct the notion of “indoctrination” as an educational problem within a context marked by strong youth participation and adherence to right-wing political positions in contemporary Argentina (2019–2024). To achieve this, a triangulation of qualitative and quantitative methods was implemented.In the first stage, in-depth interviews were carried out with high school students who were militants of right-wing groups. For the second stage, a structured survey was carried out aimed at a broader universe of students. The results show a set of pedagogical practices and some contents that students identify as “indoctrinating” and as a threat to a pluralistic and relevant education, according to them. Likewise, they construct a figure of “indoctrinating teacher” to whom they attribute left-wing ideologies. The main conclusions are linked to the validity of certain practices and topics that the school is not putting up for discussion, while revealing that generalization and rejection of certain contents and teaching styles are also a form of contestation, and outline arbitrariness to which educational research and educational policy must be attentive to.
