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Jhon Fredy Vargas, Andrea Torres Perdigón
Se ha acumulado una gran cantidad de conocimiento sobre las deficiencias en las prácticas de enseñanza del lenguaje, pero se ha prestado poca atención a las posibilidades teóricas, metodológicas y pedagógicas que ofrece la literacidad crítica en Latinoamérica. Por consiguiente, este artículo de investigación examina enfoques alternativos para repensar la enseñanza de la lectura y escritura, particularmente a través del uso de los elementos del grafiti como herramienta pedagógica y didáctica en dos contextos educativos de Colombia y Chile. Asimismo, el estudio discute la importancia de la literacidad crítica y alternativa en clave con la justicia social desde los usos sociales y populares del lenguaje en contextos de desigualdad. Se propone la descripción y el análisis de dos experiencias escolares latinoamericanas, a partir de los métodos de la etnografía, la observación participante y el análisis de contenido. Se evidenció que los estudiantes de tales poblaciones desfavorecidas poseen un repertorio significativo de estrategias de literacidad crítica. Se concluye que la inclusión pedagógica del grafiti permite repensar las prácticas del lenguaje, integrando distintas dimensiones corporales y socioafectivas a la producción de sentidos y significados.
A great deal of knowledge has been accumulated about the deficiencies in language teaching practices, but little attention has been paid to the theoretical, methodological and pedagogical possibilities offered by critical literacy in Latin America. Therefore, this research article examines alternative approaches to rethink the teaching of reading and writing, particularly through the use of the elements of graffiti as a pedagogical and didactic tool in two educational contexts in Colombia and Chile. Likewise, the study discusses the importance of critical and alternative literacy linked to social justice from the social and popular uses of language in contexts of inequality. The description and analysis of two Latin American school experiences is proposed, based on the methods of ethnography, participant observation and content analysis. We found out that students from such disadvantaged populations possess a significant repertoire of critical literacy strategies. We concluded that the pedagogical inclusion of graffiti allows rethinking language practices, integrating different corporal and socio-affective dimensions to the production of senses and meanings.
Acumulou-se uma grande quantidade de conhecimento sobre as deficiências nas práticas de ensino da linguagem, mas pouca atenção foi dada às possibilidades teóricas, metodológicas e pedagógicas oferecidas pela alfabetização crítica na América Latina. Portanto, este artigo de pesquisa examina abordagens alternativas para repensar o ensino da leitura e da escrita, particularmente através do uso de elementos do grafite como ferramenta pedagógica e didática em dois contextos educacionais da Colômbia e do Chile. Além disso, o estudo discute a importância da alfabetização crítica e alternativa em relação à justiça social a partir dos usos sociais e populares da linguagem em contextos de desigualdade. Propõe-se a descrição e a análise de duas experiências escolares latino-americanas, a partir dos métodos da etnografia, da observação participante e da análise de conteúdo. Ficou evidente que os alunos dessas populações desfavorecidas possuem um repertório significativo de estratégias de alfabetização crítica. Conclui-se que a inclusão pedagógica do grafite permite repensar as práticas da linguagem, integrando diferentes dimensões corporais e socioafetivas à produção de sentidos e significados.
