Acceso usuarios
Alfonso Vargas Franco, Karen Shirley López Gil, Liana Mercedes Torres Casierra
En contraste con modelos tradicionales de la escritura en la universidad, centrados en habilidades y en procesos de aculturación y ajuste a las comunidades discursivas, el enfoque de literacidades académicas propone que estas son fundamentalmente prácticas sociales cuya esencia implica pensar en asuntos de epistemología, identidades y poder. En años recientes, las tecnologías digitales han emergido como un elemento esencial en las prácticas escriturales y han transformado las dinámicas de producción y de comunicación del conocimiento en diferentes contextos, entre ellos el educativo. En ese sentido, este artículo se propone explorar cómo apuestas didácticas como la escritura de blogs impactan en la apropiación de prácticas letradas académicas de jóvenes universitarios. Para ello, se llevó a cabo un estudio de caso, apoyado en una aproximación etnográfica, con una estudiante afrocolombiana de una institución pública del país. Los hallazgos muestran que los blogs favorecen la planificación y revisión de los textos, fomentan una mayor conciencia lingüística y permiten la construcción de una identidad discursiva en entornos digitales. Si bien se identifican barreras de accesibilidad, la escritura de géneros como los blogs se constituye en una oportunidad para comprender las prácticas de literacidad en línea y favorecer la articulación de las trayectorias letradas de los estudiantes.
In contrast to traditional university writing models, which focus on skills development and processes of acculturation and adaptation to discourse communities, the academic literacies approach posits that literacy is fundamentally a social practice, inherently tied to epistemology, identity, and power. In recent years, digital technologies have become essential to writing practices, transforming the dynamics of knowledge production and communication across various contexts, including education. In this regard, this article explores how didactic strategies such as blog writing impact university students’ appropriation of academic literacy practices. To this end, a case study was conducted using an ethnographic approach, focusing on an Afro-Colombian student at a public university in the country. The findings indicate that blogs facilitate text planning and revision, foster greater linguistic awareness, and contribute to the construction of a discourse identity in digital environments. While accessibility barriers were identified, blog writing presents an opportunity to understand online literacy practices and to enhance the articulation of students’ literacy trajectories.
Em contraste com os modelos tradicionais de redação universitária, que se concentram no desenvolvimento de habilidades e nos processos de aculturação e adaptação às comunidades discursivas, a abordagem das literacias acadêmicas postula que a literacia é fundamentalmente uma prática social, intrinsecamente ligada à epistemologia, identidade e poder. Nos últimos anos, as tecnologias digitais tornaram-se essenciais para as práticas de redação, transformando a dinâmica da produção de conhecimento e da comunicação em vários contextos, incluindo a educação. Nesse sentido, este artigo explora como estratégias didáticas, como a redação de blogs, impactam a apropriação das práticas de literacia acadêmica pelos estudantes universitários. Para isso, foi realizado um estudo de caso utilizando uma abordagem etnográfica, com foco em um estudante afro-colombiano de uma universidade pública do país. Os resultados indicam que os blogs facilitam o planejamento e a revisão de textos, promovem uma maior consciência linguística e contribuem para a construção de uma identidade discursiva em ambientes digitais. Embora tenham sido identificadas barreiras de acessibilidade, a escrita de blogs apresenta uma oportunidade para compreender as práticas de alfabetização online e melhorar a articulação das trajetórias de alfabetização dos estudantes.
