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Kepler Ribadeneira Aroca
, Eneida María Quindemil Torrijo, María Cristina Zambrano Álava, Karla Aguayo Zambrano, Felipe Rumbaut León
LObjetivo determinar las competencias mediáticas que tienen los estudiantes de último nivel de la Carrera de Bibliotecología, Documentación y Archivo de la Universidad Técnica de Manabí. Se escogió a este grupo por estar próximo a ejercer en el campo laboral. Metodología: se utilizó la encuesta, siendo el instrumento de recolección de la data empírica un cuestionario que fue adaptado a partir de estándares validados en la literatura científica. Resultados y discusión: evidenciaron que en general los participantes tienen algunas competencias mediáticas, aunque no las suficientes para reconocer la importancia de los medios, nuevos y tradicionales, en la educación y la construcción de la democracia. Así, varios indicadores de diversos estándares relacionados con los efectos del mensaje, las intencionalidades de los medios y de los actores del ecosistema mediático fueron valorados negativamente, lo cual preocupa puesto que un profesional de la información debe tener la capacidad de entender estas dinámicas para hacerle frente a las posverdades y a la infodemia. A modo de conclusión: La alfabetización mediática genera competencias fundamentales para el consumo de los medios, las que serán determinantes en el perfil del profesional de la información quien cumplirá un rol de formador de personas en las instituciones de información, especialmente las bibliotecas. Aporte: Por ello, este trabajo se fijó por se plantea la necesidad de que el currículo preste mayor atención a la alfabetización mediática en un contexto de creciente erosión de la credibilidad de lo fáctico.
Objective: To determine the media literacy skills of final-year students in the Library, Information, and Archives program at the Technical University of Manabí. This group was chosen because they are about to enter the workforce. Methodology: A survey was used, with the empirical data collection instrument being a questionnaire adapted from standards validated in the scientific literature. Results and Discussion: The results showed that, in general, the participants possess some media literacy skills, although not enough to recognize the importance of both new and traditional media in education and the construction of democracy. Thus, several indicators from various standards related to the effects of messages, the intentions of the media, and the actors in the media ecosystem were negatively rated, which is concerning since information professionals must be able to understand these dynamics to address post-truths and the infodemic. In Conclusion: Media literacy develops fundamental skills for media consumption, which will be crucial in shaping the profile of information professionals who will play a role in training individuals within information institutions, especially libraries. Contribution: This work was undertaken because it highlights the need for the curriculum to pay greater attention to media literacy in a context of increasing erosion of the credibility of factual information.
