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Rosa Leonor Ulloa-Cazarez, Cuauhtémoc López Martín
La pandemia del COVID-19, forzó la migración de la educación superior a la modalidad a distancia, siendo la videoconferencia la tecnología predominante. Esta abrupta transición se asoció con un aumento de la deserción y bajo desempeño de los estudiantes, imputándose al efecto de la modalidad educativa. El objetivo de este trabajo es analizar y comparar el desempeño académico de estudiantes en tres contextos educativos, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19, para discernir el impacto de la modalidad y el del confinamiento. Utilizamos datos de doce semestres para cada contexto de estudiantes de una materia de Ingeniería de Software. Los resultados muestran que los estudiantes lograron mejor desempeño durante el confinamiento, en el producto final del curso, lo que contrasta con la propia percepción del profesor. Estos resultados contribuyen al enriquecimiento de la discusión educativa con dos perspectivas, la de la modalidad educativa y la de los impactos del confinamiento.
The COVID-19 pandemic forced the migration of higher education institutions to distance learning modality, with videoconferencing as the primary technology. This sudden transition was associated with increased student dropout and poor performance, effects often attributed to the educational modality. This work aims to analyze and compare the students’ performance in a Software Engineering course, in three educational contexts, —before, during, and after the COVID-19 lockdown—, to identify the impact of the educational modality from that of the pandemic context. Data from twelve semesters for each context were analyzed. Contrary to the instructor’s perception, the results reveal that during the lockdown, students achieved higher performance on the final course project. These results enrich the educational discourse by highlighting the need to distinguish between the effects of the learning modality and the broader impacts of the lockdown.
