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Wilfido Bosbelí Félix López, Mario Osberto Guzmán Ochoa, Manuel Fernando Pinzón Douma
Objetivo: El presente estudio tiene como objetivo, determinar la relevancia y contribución de la profesora María Toledo Juan al desarrollo educativo y comunitario del municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango, Guatemala. Territorio marcado por constantes amenazas de empresas transnacionales dedicadas a la explotación minera a cielo abierto e instalación de proyectos hidroeléctricos. Como maestra indígena y activista en defensa del territorio históricamente excluido.
Originalidad/aporte: Resaltar el papel transformador de la maestra como lideresa indígena en contextos de resistencia territorial. Se visibiliza la importancia de trascender las aulas y promover una formación crítica, política y de conciencia social, para la conservación del territorio, históricamente excluido. En este sentido, la escuela constituye un espacio para el desarrollo de la conciencia de resistencia frente a proyectos extractivistas que amenazan con la vida de la comunidad.
Método: La investigación se desarrolló con enfoque cualitativo, diseño descriptivo y alcance explicativo. Se empleó el método biográfico, materializado con la historia de vida. Estrategias/recolección de información: Se utilizaron como técnica de investigación la entrevista en profundidad y la observación.
Conclusiones: Los hallazgos evidencian que las condiciones de carencia e inequidad presentes en los centros educativos donde se desempeñó como maestra propiciaron un rol activo como gestora de iniciativas educativas y comunitarias. Su práctica pedagógica se distinguió por estar sustentada en principios de inclusión, pertinencia cultural y lingüística. Su rol como activista en la defensa de la madre tierra y los derechos de la humanidad trascendió el ámbito escolar, convirtiéndose en un referente para la comunidad.
Objective: This study aims to determine the relevance and contribution of Professor María Toledo Juan to the educational and community development of the municipality of Santa Eulalia, Huehuetenango, Guatemala. This territory is marked by constant threats from transnational corporations dedicated to open-pit mining and the installation of hydroelectric projects. As an Indigenous teacher and activist in defence of historically excluded territories, she is also a teacher.
Originality/Contribution: Highlighting the transformative role of teachers as Indigenous leaders in contexts of territorial resistance. It highlights the importance of transcending the classroom and promoting critical, political, and socially conscious training for the conservation of the territory, which has historically been excluded. In this sense, the school constitutes a space for developing a sense of resistance to extractive projects that threaten the life of the community.
Method: The research was conducted using a qualitative approach, with a descriptive design and explanatory scope. A biographical method was used, materialized through life history.
Strategies/data collection: In-depth interviews and observation were used as research techniques.
Conclusions: The findings show that the conditions of deprivation and inequality present in the schools where she taught fostered an active role as a manager of educational and community initiatives. Her teaching practice was distinguished by its foundation in principles of inclusion and cultural and linguistic relevance. Her role as an activist in defence of Mother Earth and human rights transcended the school environment, becoming a role model for the community.
Objetivo: O objetivo deste estudo é determinar a relevância e a contribuição da professora María Toledo Juan para o desenvolvimento educacional e comunitário no município de Santa Eulalia, Huehuetenango, Guatemala. Esse é um território marcado por constantes ameaças de empresas transnacionais dedicadas à mineração a céu aberto e à instalação de projetos hidrelétricos. Como professora indígena e ativista em defesa do território historicamente excluído.
Originalidade/suporte: Destacar o papel transformador do professor como líder indígena em contextos de resistência territorial. Torna-se visível a importância de transcender a sala de aula e promover uma educação crítica, política e socialmente consciente para a conservação do território historicamente excluído. Nesse sentido, a escola constitui um espaço para o desenvolvimento da consciência de resistência diante de projetos extrativistas que ameaçam a vida da comunidade.
Método: A pesquisa foi desenvolvida com abordagem qualitativa, desenho descritivo e escopo explicativo. Foi utilizado o método biográfico, materializado com a história de vida de . Estratégias/coleta de informações: entrevista em profundidade e observação foram usadas como técnicas de pesquisa.
Conclusões: Os resultados mostram que as condições de privação e desigualdade presentes nos centros educacionais onde ela trabalhou como professora levaram a um papel ativo como gerente de iniciativas educacionais e comunitárias. Sua prática pedagógica se distinguia pelo fato de se basear em princípios de inclusão e relevância cultural e linguística. Seu papel como ativista na defesa da mãe terra e dos direitos da humanidade transcendeu o ambiente escolar, tornando-se um ponto de referência para a comunidade.
