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Oscar Julián Ávila Lara, Sandra Liliana Bernal Villate
Objetivo: El objetivo del presente artículo es reconstruir, desde una perspectiva crítica, la historia de vida de maestros rurales afrodescendientes en el norte de Casanare, en el marco del conflicto armado colombiano. La investigación busca comprender cómo su experiencia docente se constituye en un ejercicio de resistencia, memoria y dignidad en un territorio históricamente atravesado por la violencia y la exclusión.
Originalidad: Este estudio visibiliza la experiencia de educadores afrodescendientes en un contexto silenciado por los relatos oficiales sobre la guerra, abordando las intersecciones entre ruralidad y conflicto armado. Se trata de una apuesta ética y epistemológica por narrar desde el centro nororiente, con una perspectiva situada, los aportes pedagógicos, emocionales y políticos de una maestra que ha sido sostén de su comunidad.
Metodología: La investigación se inscribe en el enfoque cualitativo, con énfasis en la historia de vida como herramienta para el análisis educativo en contextos de conflicto. El abordaje metodológico se nutre de una perspectiva hermenéutica crítica, que permite interpretar los relatos como formas de resistencia simbólica, reconstrucción del tejido social y agencia pedagógica en escenarios de guerra.
Estrategia/Recolección de información: La estrategia de recolección de información se organizo en entrevistas semiestructuradas, relatos autobiográficos y también se aplico la observación participante a diez (10) maestros de la zona, se trabajo en una narrativa de tres tiempos; pasado, presente y futuro, la cual permitió explorar diferentes interpretaciones y transformaciones de la práctica pedagógica, donde se resaltó focos como: el liderazgo comunitario, los desafíos étnicos-raciales dentro de su labor docente.
Conclusiones: Esta investigación, ha demostrado que la educación rural, lejos de ser una tarea neutral, es un acto de resistencia, sobre todo en zonas golpeadas por el conflicto armado. Por medio de los relatos se concluye que la labor docente es transformada, y sirve para abrir espacios para sostener la esperanza, siendo esta una labor autentica de construcción de paz desde la cotidianidad.
Objective: The objective of this article is to reconstruct, from a critical perspective, the life stories of Afro-descendant rural teachers in northern Casanare, within the context of the Colombian armed conflict. The research seeks to understand how their teaching experience constitutes an exercise in resistance, memory, and dignity in a territory historically marked by violence and exclusion.
Originality: This study sheds light on the experiences of Afro-descendant educators in a context silenced by official narratives about the war, addressing the intersections of race, gender, rurality, and armed conflict. It represents an ethical and epistemological commitment to narrating, from the northeast, the pedagogical, emotional, and political contributions of a teacher who has been a supporter of her community.
Methodology: The research follows a qualitative approach, with an emphasis on life stories as a tool for educational analysis in conflict contexts. The methodological approach draws on a critical hermeneutic perspective, which allows for the interpretation of the stories as forms of symbolic resistance, reconstruction of the social fabric, and pedagogical agency in wartime settings.
Data Collection Strategy: The data collection strategy was based on semi-structured interviews, autobiographical accounts, and participant observation with 10 teachers. A three-time narrative (past, conflict, present) was used, allowing for exploration of aspects such as the transformation of pedagogical practices, the teacher's community leadership, ethnic and racial challenges in rural schools, memory of the conflict, and educational resilience as a form of everyday resistance.
Conclusions: The life stories of Afro-descendant teachers demonstrate how rural education has been an act of resistance in territories marked by armed conflict. Their accounts demonstrate the role of teaching as a transformative practice, its capacity to sustain hope, and its contribution to rural peacebuilding. This testimony contributes to the historical memory of education in Colombia and vindicates rural teachers as fundamental political actors in the defence of life, territory, and dignity.
Objetivo: O objetivo do presente artigo é reconstruir, a partir de uma perspectiva crítica, a história de vida de professores rurais afrodescendentes no norte de Casanare, no contexto do conflito armado colombiano. A pesquisa busca compreender como sua experiência docente se constitui em um exercício de resistência, memória e dignidade em um território historicamente marcado pela violência e pela exclusão.
Originalidade: Este estudo dá visibilidade à experiência de educadores afrodescendentes em um contexto silenciado pelos relatos oficiais sobre a guerra, abordando as interseções entre raça, gênero, ruralidade e conflito armado. Trata-se de uma aposta ética e epistemológica para narrar, a partir do centro nordeste, com uma perspectiva situada, as contribuições pedagógicas, emocionais e políticas de uma professora que tem sido o sustento de sua comunidade.
Metodologia: A pesquisa se inscreve na abordagem qualitativa, com ênfase na história de vida como ferramenta para a análise educacional em contextos de conflito. A abordagem metodológica se nutre de uma perspectiva hermenêutica crítica, que permite interpretar os relatos como formas de resistência simbólica, reconstrução do tecido social e agência pedagógica em cenários de guerra.
Estratégia/Coleta de informações: A estratégia de coleta de informações baseou-se em entrevistas semiestruturadas, relatos autobiográficos e observação participante de 10 professores. Trabalhou-se com uma narrativa em três tempos (passado, conflito, presente), o que permitiu explorar aspectos como a transformação das práticas pedagógicas, a liderança comunitária do professor, os desafios étnico-raciais na escola rural, a memória do conflito e a resiliência educacional como forma de resistência cotidiana.
Conclusões: A história de vida dos professores afrodescendentes evidencia como a educação rural tem sido um ato de resistência em territórios marcados pelo conflito armado. Seu relato mostra o papel do magistério como prática transformadora, sua capacidade de sustentar a esperança e sua contribuição para a construção da paz a partir da ruralidade. Este testemunho contribui para a memória histórica da educação na Colômbia e reivindica os professores rurais como sujeitos políticos fundamentais na defesa da vida, do território e da dignidade.
