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Ninosca Carmen Bravo Villa, Luis Mariano Torrego Egido
Objetivo: el objetivo del estudio es examinar los significados que le atribuye el profesorado a la inclusión intercultural en la escuela como base para la construcción de una sociedad que promueva la paz a partir del respeto entre los saberes que coexisten en las instituciones educativas.
Originalidad/aporte: radica en la ausencia en la investigación educativa del constructo “paz”, pues este concepto queda oculto bajo otros términos como “convivencia escolar” o “relaciones interculturales”. Asimismo, el uso conjunto de los términos interculturalidad e inclusión escolar, habitualmente estudiados por separado.
Método/estrategias/recolección de información: se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, desde un paradigma hermenéutico reflexivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada para el levantamiento de códigos mediante procedimientos de codificación abierta y axial.
Conclusión: los hallazgos destacan una tendencia práctica de monoculturalidad en las relaciones que se producen en la escuela. Uno de los desafíos para América Latina y el Caribe es avanzar en un auténtico diálogo intercultural, abierto y respetuoso entre individuos y grupos con diferentes antecedentes y herencias culturales, religiosas y lingüísticas, sobre la base del reconocimiento mutuo y el respeto.
Objective: This study aims to explore the interpretations that teachers have of intercultural inclusion in schools. This exploration is intended to lay the groundwork for building a society that promotes peace and respect for the diverse knowledge present in educational institutions.
Originality/contribution: This lies in the absence of the construct "peace" in educational research, as this concept is hidden under other terms such as school coexistence or intercultural relations. Likewise, the terms interculturality and school inclusion, which are usually studied separately, are now being used together.
Method/Strategies/Data Collection: A qualitative methodological approach was adopted, based on a reflexive hermeneutic paradigm. Semi-structured interviews were conducted and analyzed using open and axial coding procedures to generate codes.
Conclusion: The findings highlight a practical tendency toward monoculturalism in school relationships. One of the challenges facing Latin America and the Caribbean is fostering authentic, open, and respectful intercultural dialogue among individuals and groups from different backgrounds and cultural, religious, and languages, based on mutual recognition and respect.
Objetivo: o objetivo do estudo é examinar os significados atribuídos pelos professores à inclusão intercultural nas escolas como base para a construção de uma sociedade que promova a paz com base no respeito ao conhecimento que coexiste nas instituições educacionais.
Originalidade/suporte: reside na ausência do conceito "paz" na pesquisa educacional, pois esse conceito está oculto sob outros termos, como convivência escolar ou relações interculturais. Além disso, o uso conjunto dos termos interculturalidade e inclusão escolar, que geralmente são estudados separadamente.
Método/Estratégias/coleta de informações: foi adotada uma abordagem metodológica qualitativa, com base em um paradigma hermenêutico reflexivo. Foram usadas entrevistas semiestruturadas para coletar códigos com base em procedimentos de codificação aberta e axial.
Conclusão: Os resultados destacam uma tendência prática de monoculturalismo nas relações que ocorrem nas escolas. Um dos desafios para a América Latina e o Caribe é avançar em um diálogo intercultural autêntico, aberto e respeitoso entre indivíduos e grupos com diferentes origens e heranças culturais, religiosas e linguísticas, com base no reconhecimento e no respeito mútuos.
