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Alfonso Diestro Fernández, Marcos Garasa Mayayo, Felipe García Gaitero
Este artículo pretende fundamentar la Dimensión Europea en la Educación (DEE), como concepto estructural y significativo de la política educativa supranacional en Europa, a la vez que constituirla como categoría político-pedagógica de análisis, que articula y da sentido a las narrativas, normativas y estructuras propiciadas, a través de las políticas del Consejo de Europa (COE) y la Unión Europea (UE), desde su origen. Frente a visiones técnicas, parceladas o instrumentales del concepto, se sostiene que la DEE aporta el valor interpretativo que da sentido al conjunto de la política educativa europea, desde una lógica supranacional, crítica y europeísta. La metodología comparada se desarrolla a través del modelo de comparación político supranacional entre el COE y la UE, estructurado en tres dimensiones: histórico-política; estructural-normativa y axiológica-finalista, que analiza el corpus dual de la DEE, a través de las dos organizaciones supranacionales en las que se origina. Este análisis permite identificar racionalidades diferenciadas, pero convergentes, con respecto a la DEE, como el elemento nuclear más destacado, que permea en ambas. Se concluye que, ante la perspectiva del Espacio Europeo de la Educación (EEE, 2025), la DEE se revela como constructo que da sentido global y crítico a la acción europea en educación.
This article seeks to establish the European Dimension in Education (EDE) as a structural and meaningful concept within supranational educational policy in Europe. It also aims to position the EDE as a political-pedagogical category of analysis that shapes and gives coherence to the narratives, normative frameworks and institutional structures promoted through the policies of the Council of Europe (CoE) and the European Union (EU) since their inception. In contrast to technical, fragmented or instrumental interpretations of the concept, it is argued that the EDE provides interpretative value that enables a comprehensive understanding of European educational policy, grounded in a supranational, critical and pro-European logic.A comparative methodology is employed, based on a model of supranational political comparison between the CoE and the EU, structured in three analytical dimensions: historical-political, structural-normative, and axiological-teleological. This model enables an in-depth analysis of the dual corpus underpinning the EDE across the two supranational organisations. The study identifies differentiated yet convergent rationalities regarding the EDE, highlighting it as a key conceptual core that permeates both systems. The article concludes that, considering the European Education Area (EEA, 2025), the EDE stands out as a construct that lends global and critical coherence to European educational action.
