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Jimena Belén Macías Olivares, Mª Eugenia Burgos
Este artículo presenta los principales hallazgos de una investigación cualitativa centrada en la implementación de la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) en dos instituciones de Educación Especial de la provincia de Salta, Argentina .El estudio analiza los criterios utilizados para la selección de contenidos, las estrategias pedagógicas desarrolladas y el nivel de formación docente en relación con la enseñanza de la ESI a estudiantes con discapacidad. Desde una perspectiva crítica y con enfoque de derechos ,se examinan las barreras institucionales, sociales y culturales que dificultan su implementación. El análisis comparativo entre ambas instituciones permite identificar condiciones que favorecen el trabajo educativo, así como los desafíos aún pendientes para garantizar una ES Iinclusiva
Este artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa qualitativa sobre a implementação da Lei nº26.150 de Educação Sexual Integral (ESI) em duas instituições de educação especial na província de Salta, Argentina. O estudo analisa os critérios utilizados para a seleção dos conteúdos, as estratégias pedagógicas desenvolvidas e o nível de formação docente relacionado ao ensino da ESI a estudantes com deficiência.A partir de uma perspectiva crítica e com enfoque nos direitos, o artigo examina as barreiras institucionais, sociais e culturais que dificultam a implementação da ESI. A análise comparativa das duas instituições permite identificar fatores que favorecem o trabalho educativo, bem como desafios ainda presentes para garantir uma ESI inclusiva
This article presents the main findings of a qualitative research study focused on the implementation of Law No. 26.150 on Comprehensive Sexual Education(CSE)in two special education institutions in Salta, Argentina. The study analyzes the criteria used for content selection, the pedagogical strategies developed, and the level of teacher training related to CSE for students with disabilities.From a critical perspective and a rights-based approach, the article explores institutional, social, and cultural barriers that hinder its implementation. A comparative analysis of both institutions identifies conditions that support educational work as well as on going challenges in ensuring inclusive CSE
