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Natalia Del Pino-Brunet
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Cádiz, España
San Cristóbal de La Laguna, España
La educación propia en Colombia ha sido una pieza clave tanto en la promoción de la diversidad cultural como en el reconocimiento institucional de otras identidades y educaciones en el territorio. La implementación de la etnoeducación en Colombia respondió a la demanda de las comunidades indígenas, quienes reclamaban una educación contextualizada que reflejara sus cosmovisiones, valores y tradiciones culturales, lo que impulsó el desarrollo de la educación propia. No obstante, la práctica de la educación propia enfrenta numerosos conflictos y escenarios, ya que, los territorios indígenas del Cauca, han sido escenarios de tensiones históricas vinculadas a disputas territoriales y recursos naturales. Estos conflictos han afectado al Sistema Educativo Indígena Propio, generando desafíos en su consolidación y perduración, ya que las escuelas han debido adaptarse a las necesidades educativas mientras enfrentan violencia, desplazamiento y la presencia de actores armados. Este artículo presenta los resultados de un estudio basado en una revisión bibliográfica, unido a visitas a territorios indígenas en el norte del Cauca, donde se realizaron observaciones no participantes a través de un trabajo etnográfico en territorio. El objetivo es examinar cómo la educación propia ha fortalecido la identidad cultural del alumnado en los territorios, donde la resiliencia ante los conflictos armados se entrelaza con la preservación de prácticas educativas ancestrales. Se concluye que es esencial reconocer la diversidad cultural como un activo en la educación, adaptando currículos para reflejar esta diversidad, incorporar perspectivas indígenas y abordar las realidades conflictivas de los territorios.
Indigenous education in Colombia has been a fundamental element both in promoting cultural diversity and in the institutional recognition of other identities and educational systems within the territory. The implementation of ethnoeducation in Colombia responded to the demands of indigenous communities, who called for a contextualized education that reflected their worldviews, values, and cultural traditions, thereby fostering the development of Indigenous education. However, the practice of Indigenous education faces numerous conflicts and challenges, as the indigenous territories of Cauca have historically been sites of tensions linked to territorial disputes and natural resources. These conflicts have impacted the Indigenous Education System, generating obstacles in its consolidation and sustainability, since schools have had to adapt to educational needs while confronting violence, displacement, and the presence of armed actors. This article analyzes the role of Indigenous education in the communities ofCauca (Colombia) as a strategy of cultural resistance, collective memory reconstruction, and exercise of autonomy in contexts of armed conflict. Through an ethnographic approach combining participant observation and documentary review, the meanings attributed to education from community voices are explored, considering its relationship with identity, territory, and processes of pedagogical self-determination. The aim is to examine how Indigenous education has contributed to strengthening cultural identity and constructing community strategies of resistance against armed conflict in Cauca. It concludes that recognizing cultural diversity as an asset in education is essential, adapting curricula to reflect this diversity, incorporating Indigenous perspectives, and addressing the conflictual realities of the territories
