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Girola Ercolino, Olga Galarraga Sánchez, Vanessa Courleander Hidalgo, Diana de Fátima Rocha Gómez
El propósito de esta investigación fue confirmar la incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de Segundas Lenguas Extranjeras de la licenciatura en Idiomas Modernos de la Universidad Metropolitana, producto de los cambios ocurridos en las modalidades educativas durante la pandemia de la COVID-19. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo, y un diseño mixto; se analizaron documentos suministrados por el Departamento de Lingüística; se aplicaron cuestionarios a 2 docentes del departamento, al igual que un guion de entrevista a un representante de la Dirección de Innovación y Tecnología Educativa (DITE) de la UNIMET. Luego, se analizó el proceso de enseñanza y se evaluó la adaptación de los docentes a los cambios ocurridos en cada modalidad. Por último, se realizó un análisis estadístico de las calificaciones de los estudiantes para indagar si hubo un cambio significativo en su rendimiento académico dependiendo de la modalidad. Aunque no se encontró una relación estadísticamente significativa entre los cambios de modalidad educativa y el desempeño académico de los estudiantes, se descubrió que el uso de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza mejoró la calidad de la educación. Se destacó la importancia de ajustar estrategias y recursos en cada modalidad para optimizar los resultados educativos y se identificaron dificultades enfrentadas por los docentes durante su proceso de adaptación
The primary purpose of this research was to confirm the impact on the academic performance of Second Foreign Language students of the Bachelor’s Degree in Modern Languages at the Universidad Metropolitana (UNIMET) due to the changes in the teaching modality during the COVID-19 pandemic. This research uses a qualitative and quantitative approach and a mixed design. Documents provided by the Department of Linguistics were analyzed; questionnaires were administered to two professors from the department, and an interview was conducted with an Innovation and Educational Technology Department board member at UNIMET. The teaching process was then analyzed, and the teachers’ adaptation to the changes in each modality was evaluated. Finally, a statistical analysis of students’ grades was performed to investigate whether there was a significant change in their academic performance according to each modality. Although no statistically significant relationship was found between the changes in each teaching modality and students’ academic performance, it was found that the use of digital technologies in the teaching process improved the quality of education. The importance of adapting strategies and resources to each modality to optimize educational outcomes was highlighted, and difficulties faced by teachers during their adaptation process were identified.
