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Berki Yoselin Taveras Sánchez, Rosario Figueroa Figueroa
Desde su lanzamiento en noviembre del 2022, el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando el aprendizaje, la enseñanza y la investigación universitaria en todas las diciplinas académicas. Su uso genera preocupaciones y oportunidades para estudiantes y docentes; por consiguiente, las perspectivas de los docentes en formación son esenciales para su implementación exitosa como estrategia de aprendizaje y enseñanza. El análisis contextualizado de las actitudes de los docentes en formación es fundamental para comprender y guiar la integración exitosa y ética de la IAG en la educación. Pese a su importancia, existe un vacío investigativo en República Dominicana sobre cómo los futuros docentes perciben, utilizan y valoran los chatbots de IAG en su formación y en su futura práctica profesional. Por lo tanto, este artículo persigue analizar las percepciones, las prácticas y las actitudes hacia el uso pedagógico de chatbots de IAG de docentes en formación de República Dominicana. Se realizó un estudio correlacional y transversal con 256 estudiantes de Prácticas Docentes, utilizando un instrumento previamente validado de cinco dimensiones: percepción sobre beneficios y riesgos, práctica y actitud hacia su uso en las Prácticas Docentes y en el ejercicio profesional. Los participantes conocen los beneficios y los riesgos del uso de chatbots de IAG, los usan para planificar, buscar y diseñar estrategias didácticas, y tienen una actitud positiva hacia su uso en las prácticas pedagógicas formativas y profesionales. La percepción positiva sobre los beneficios de los chatbots está vinculada con el uso de los chatbots en la práctica pedagógica y la actitud favorable hacia la IAG. En cambio, la percepción de riesgos se asocia con menor uso en la práctica y actitudes menos favorables hacia esta tecnología. Los hallazgos tienen implicaciones pedagógicas y curriculares; pueden servir de base para diseñar estrategias didácticas basadas en la IAG, identificar barreras y áreas prioritarias para la enseñar sobre la IAG y crear políticas educativas y normativas para promover su uso ético, responsable y efectivo en la formación docente en República Dominicana.
Since its launch in November 2022, the use of generative artificial intelligence (GenAI) is transforming university learning, teaching, and research in all academic disciplines. Their use raises concerns and opportunities for university students and professors; hence, preservice teachers´ perspectives are essential for their successful implementation as learning and teaching tools. A contextualized analysis of preservice teachers’ attitudes is essential to understanding and guiding the successful and ethical integration of IGA in education. Despite its importance, there is a research gap in the Dominican Republic on how future teachers perceive, use, and value GenAI chatbots in their training and future professional practice. Therefore, this paper aims to analyze perceptions, practices, and attitudes toward the pedagogical use of GenAI chatbots among preservice teachers in the Dominican Republic. A correlational and cross-sectional study was conducted with 256 students of Teaching Practices, using a previously validated five dimension questionnaire: perception of benefits and risks, practice, and attitude toward its use in Teaching Practices and professionally. Participants know the benefits and risks of using GenAI chatbots, use them to plan, search for, and design teaching strategies, and have a positive attitude toward their use in pre-service and in-service teaching practices. Additionally, the positive perception of the benefits of chatbots is associated with their use in pedagogical practice and a positive attitude toward GenIA. In contrast, risk perception is associated with lower use in practice and less favorable attitudes toward this technology. The findings have pedagogical and curricular implications; they can serve as a basis for designing IGA-based teaching strategies, identifying barriers and priority areas for teaching GenAI, and creating educational policies and regulations to promote its ethical, responsible, and effective use in teacher education in Dominican Republic.
