Acceso usuarios
Jorge Alfaro Urrutia, Constanza Maldonado Rojas
El aprendizaje autorregulado (AA) es una habilidad clave para el éxito académico en la educación superior, especialmente en carreras del área de la salud, donde los estudiantes enfrentan cursos exigentes en ciencias básicas. Sin embargo, la enseñanza explícita sobre cómo aprender es escasa en los currículos, lo que limita el desarrollo de estas habilidades. En este contexto, estrategias de bajo costo y alta accesibilidad, como los Servicios de Mensajería de Texto, se perfilan como alternativas viables para apoyar el aprendizaje. El presente estudio evaluó preliminarmente los efectos de una estrategia de promoción del AA mediante el envío de mensajes breves a estudiantes de primer año de Fonoaudiología en una universidad del sur de Chile. A través de un diseño mixto, se combinaron entrevistas individuales y un estudio cuasiexperimental con comparación de cohorte previa. Durante tres meses, 16 estudiantes recibieron 52 mensajes sobre estrategias de autorregulación. Los resultados mostraron mejoras significativas en las tres dimensiones del AA (planificación, ejecución y evaluación) y un aumento en la tasa de aprobación de asignaturas de ciencias básicas. Estos hallazgos ofrecen evidencia preliminar sobre la utilidad del SMS como herramienta complementaria para fortalecer el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en contextos universitarios.
Self-regulated learning (SRL) is a key skill for academic success in higher education, particularly in health-related programs where students face demanding coursework in basic sciences. However, explicit instruction on how to learn is often absent from curricula, limiting the development of these skills. In this context, low-cost and accessible strategies such as Short Message Services (SMS) have emerged as viable tools to support learning. This study preliminarily evaluated the effects of a strategy to promote SRL through SMS among first-year Speech Therapy students at a university in southern Chile. Using a mixed-methods design, the study combined individual interviews with a quasi-experimental approach involving comparison with a previous cohort. Over a three-month period, 16 students received 52 text messages containing SRL strategies. Results showed significant improvements in the three dimensions of SRL (planning, execution, and evaluation) and an increase in the pass rate for basic science courses. These findings provide preliminary evidence for the usefulness of SMS as a complementary tool to enhance selfregulated learning and academic performance in university settings.
