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Malin Kronqvist Håård
El propósito de esta revisión exploratoria es ofrecer una visión general de la investigación realizada sobre las respuestas de los líderes escolares a las reformas educativas neoliberales. Esta revisión aporta información sobre cómo se interpretan las políticas a nivel macro en las experiencias a nivel micro. Por lo tanto, al mapear los estudios existentes sobre las experiencias vividas por los líderes escolares durante las reformas neoliberales, aporta conocimiento valioso a los formuladores de políticas públicas, líderes educativos e investigadores que buscan abordar e influir en las transformaciones en curso. Este artículo adopta una perspectiva basada en la teoría de la resistencia. Durante la búsqueda, se identificaron 21 artículos que cumplían con todos los criterios de inclusión y se analizaron mediante análisis descriptivo y de contenido. Por lo tanto, buscamos comprender cómo los líderes escolares abordan y se resisten a estas reformas. Los resultados muestran que la resistencia se manifiesta en diferentes términos, como la expresión de pensamientos, la ironía, la simulación y el conformismo. Estos estudios previos proporcionan ejemplos de algunos de los problemas asociados con el "nuevo profesionalismo" promovido por las políticas educativas, que busca orientar el trabajo de las escuelas hacia un mercado educativo competitivo. En general, esta revisión destaca la naturaleza transformadora de las reformas educativas neoliberales y la necesidad de utilizar teorías de resistencia y poder para ayudar a aclarar, a veces de forma profundamente transformadora, cómo estas iniciativas pueden provocar y señalar posibles contradiscursos y comportamientos alternativos.
The aim with this scoping review is to provide an overview of research on school leaders’ responses to neoliberal education reform. The review offers insights into how macro-level policies translate into micro-level experiences. By mapping existing studies on school leaders’ lived experiences under neoliberal reforms, it provides valuable knowledge for policymakers, educational leaders, and researchers seeking to navigate and influence these ongoing transformations. This article employs a resistance theory perspective. I identified 21 articles that met all the inclusion criteria through the search. I undertook both a descriptive and a content analysis. The latter considers how school leaders navigate the reforms, and how they resisted them. The results show that resistance was manifested in terms such as speaking one’s mind, irony, simulation and compliance. These studies exemplify some of the problems associated with the ‘new professionalism’ fashioned by educational policy seeking to steer the work of schools in a competitive school marketplace. Overall, the review underscores the transformative nature of neoliberal reforms on education and the imperative for using resistance and power theories to both help shed light on the sometimes soul- altering changes these initiatives can achieve and point to possible counter-discourse and counter-conduct.
O objetivo desta revisão de escopo é oferecer uma visão geral de pesquisas realizadas com base nas respostas de líderes escolares às reformas educacionais neoliberais. Esta revisão contribue com percepções sobre como políticas à nível macro são interpretadas em experiências à nível micro. Desta forma, ao mapear estudos existentes sobre as experiências vividas por líderes escolares durante reformas liberais, ela contribui com conhecimentos valiosos para gestores de políticas públicas, líderes educacionais e pesquisadores que buscam se orientar e influenciar transformações em curso. Este artigo adota uma perspectiva baseada na teoria da resistência. Durante a busca foram identificados 21 artigos que se alinharam à todos os critérios de inclusão, e que foram analisados por meio de uma análise descritiva e de conteúdo. Sendo assim, buscou-se entender como os líderes escolares tanto se orientam nessas reformas quanto resistem à elas. Os resultados mostram que resistência se manifesta em diferentes termos, tais como: expressar o que pensa, ironia, simulação e conformidade. Esses estudos anteriores fornecem exemplos de alguns problemas associados ao “novo profissionalismo”, promovido por políticas educacionais, que procura direcionar o trabalho das escolas em direção à um mercado escolar competitivo. De modo geral, esta revisão ressalta a natureza transformadora das reformas neoliberais sobre a educação e a necessidade do uso de teorias de resistência e poder que ajudam a esclarecer, por vezes profundamente transformadoras, como tais iniciativas podem provocar e apontar possíveis contra-discursos e condutas alternativas.
