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Jesús Carlos Guzmán, Konstanze Schoeps, Inmaculada Montoya Castilla, José Antonio Gil Gómez
La adolescencia es una etapa de cambios que pueden afectar a la salud mental si no se gestionan adecuadamente. Desarrollar habilidades de inteligencia emocional ayuda a experimentar mayor bienestar y menos síntomas emocionales. Resulta de especial interés el papel que juega el clima en el aula para fomentar estos recursos en el contexto escolar. La presente investigación examina la asociación entre la inteligencia emocional, la sintomatología emocional y el bienestar subjetivo, considerando el rol mediador del clima escolar. Participaron 356 adolescentes entre los 12 y 16 años (M= 13,52; 58% mujeres) que contestaron los siguientes instrumentos de auto-informe: Trait-Meta-Mood-Scale (TMMS), Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS), Cuestionario para Evaluar Clima Social del Centro Escolar (CECSCE), Escala de Experiencias Positivas y Negativas (SPANE), Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés para Jóvenes (DASS-Y). Los resultados mostraron que niveles elevados de inteligencia emocional, unidos a un clima escolar favorable, tienen un impacto positivo en el bienestar subjetivo e influyen negativamente en los síntomas de depresión, ansiedad y estrés. Por ello, estos resultados aportan datos relevantes para el diseño de programas que promueven el bienestar emocional en adolescentes.
Adolescence is a period of change that can affect mental health if not managed properly. Developing emotional intelligence skills helps to experience greater well-being and fewer emotional symptoms. Of particular interest is the role of classroom climate in fostering these resources in the school context. The present research examines the association between emotional intelligence, emotional symptomatology and subjective well-being, considering the mediating role of school climate. A total of 356 adolescents between the ages of 12 and 16 (M= 13.52; 58% female) participated in the study, who completed the following self-report instruments: Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales (TMMS), Satisfaction with Life Scale (SWLS), Questionnaire to Assess School Social Climate (CECSCE), Positive and Negative Experiences Scale (SPANE), Depression, Anxiety and Stress Scale for Youth (DASS-Y). The results showed that high levels of emotional intelligence, together with a favourable school climate, have a positive impact on subjective well-being and have a negative influence on symptoms of depression, anxiety and stress. Therefore, these results provide relevant data for the design of programmes that promote emotional well-being in adolescents.
