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Cecilia Tosoni
En este artículo se presentan los resultados de distintos proyectos de investigación desarrollados entre 2016 y 2024, en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. Particularmente, aquellos vinculados a la comprensión de los procesos de inclusión educativa en las escuelas de sectores populares del Gran Mendoza. En primer lugar, a partir de una metodología cualitativa de carácter etnográfico se describe la puesta en acto de las reglamentaciones provinciales vigentes en escuelas de nivel primario y especial. En la práctica, se observa la permanencia del modelo medico rehabilitador, la multiplicación de profesionales involucrados, la demanda hacia las familias para efectivizar la inclusión, experiencias de discriminación y sufrimiento de los niños y niñas incluidos, entre otros resultados. En segundo lugar, desde categorías propias de los Estudios de Gubernamentalidad, se problematiza la cotidianidad escolar descrita como fenómeno complejo vinculado al contexto sociopolítico y económico actual. Como conclusión se advierte que la inclusión educativa de las personas con discapacidad no solo es una propuesta pedagógica diferente, sino que constituye una política pública que orienta la conducta social en una determinada dirección. Los procesos de inclusión reconfiguran los modos de ser y hacer de quienes participar en ellos, exigidos a aprender permanentemente, a maximizar sus potencialidades y a responsabilizarse de sí,
This article presents the results of various research projects carried out between 2016 and 2024at the Faculty of Education of the Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. In particular, it focuses on those related to understanding the processes of educational inclusion in schools in low-income areas of Greater Mendoza. First, using a qualitative ethnographic methodology, the implementation of current provincial regulations in primary and special schools is described. In practice, the persistence of the medical rehabilitation model, the increase in the number of professionals involved, the demand on families to make inclusion effective, and experiences of discrimination and suffering among included children, among other results, are observed. Second, using categories from Governmentality Studies, the author problematizes everyday school life,described as a complex phenomenon linked to the current sociopolitical and economic context. As a conclusion, it reveals that the educational inclusion of people with disabilities is not only a different pedagogical alternative, but it also involves a public policy leading social behavior on a particular direction. The inclusion processes realign the ways of being and doing of those who participate in them, requiring them to learn continuously, maximize their potential, and take responsibility for themselves.
In diesem Artikel werden die Ergebnisse verschiedener Forschungsprojekte vorgestellt, die zwischen 2016 und 2024 an der Fakultät für Erziehungswissenschaften derUniversidad Nacional deCuyo in Mendoza, Argentinien, durchgeführt wurden. Dabei geht es insbesondere um Projekte, die sich mit dem Verständnis der Prozesse der Bildungsinklusion in Schulen in den Arbeitervierteln des GroßraumsMendoza befassen. Zunächst wird anhand einer qualitativen ethnografischen Methodik die Umsetzung der geltenden Vorschriftender Provinzin Grund-und Sonderschulen beschrieben. In der Praxis lässt sich unter anderem die Fortführung des medizinischenRehabilitationsmodells, die Zunahme der beteiligten Fachkräfte, die Forderung an die Familien, die Inklusion zu verwirklichen, sowie Diskriminierungserfahrungen und Leiden derbetroffenenKinder beobachten. Anschließend wird anhand von Kategorien aus den Governmentality Studies der Schulalltag als komplexes Phänomen problematisiert, das mit dem aktuellen soziopolitischen und wirtschaftlichen Kontext zusammenhängt. Als Schlussfolgerung wird festgestellt, dass die Inklusion von Menschen mit Behinderungen im Bildungswesen nicht nur ein anderer pädagogischer Ansatz ist, sondern eine öffentliche Politik darstellt, die das soziale Verhalten in eine bestimmte Richtung lenkt. Inklusionsprozesse verändern die Art und Weise, wie die daran Beteiligten sind und handeln,da sie dazu angehalten sind, ständig zu lernen, ihr Potenzial zu maximieren und Verantwortung für sich selbst zu übernehmen.
