Estrés y Ansiedad del Profesorado en su Retorno de la Virtualidad a la Presencialidad

• Autores: Sulma Farfán Sossa, José Luis García Cué, Claudia Liliana Gandía, María Beatriz Juárez Escribano
• Localización: Revista de Psicología y Educación, ISSN 1699-9517, Vol. 20, Nº. 1, 2025, págs. 13-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher’s Stress and Anxiety When Returning From Virtuality to Face-To-Face Classes
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• Resumen
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    Antecedentes: La pandemia mundial ha impactado en los actores de la educación, tanto en el confinamiento como en el proceso de retorno a las clases presenciales, por lo que el objetivo de esta investigación es identificar el estrés y la ansiedad de los profesores en su retorno a la presencialidad después de dos años de educación virtual durante la Pandemia Covid19 en el Estado Plurinacional de Bolivia durante el curso 2022. Método: Se realizó un estudio no experimental, cuantitativo, descriptivo y correlacional, y se recogió una muestra intencional a 569 profesores de todos los niveles educativos (desde infantil a universidad). Resultados: Se observa que los profesores no se sienten realizados en su labor docente, los hombres sufren mayor estrés y están más afectados en la despersonalización, mientras que las mujeres sufren mayor ansiedad. La falta de conocimiento en el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para la enseñanza son un factor que afecta tanto al estrés como a la ansiedad. Conclusiones: El estudio aporta elementos para el establecimiento de un plan estratégico que aborde los problemas de salud mental y la formación continua del profesorado en TIC

  • English

    Background: The global pandemic has impacted education actors, both during confinement and in the process of returning to face-to-face classes. This research aims to identify teachers’ stress and anxiety when going back to school in the 2022 academic year after two years of virtual education during the COVID-19 pandemic in the Plurinational State of Bolivia. Method: The methodology was non-experimental, quantitative, descriptive, and correlational, with an intentional sample of 569 teachers collected. Results: Among the main results, it was observed that teachers do not feel fulfilled by their teaching: men suffer greater stress and are more affected by depersonalization, whereas women suffer greater anxiety. Conclusions: The lack of knowledge about the use of information and communication technology (ICT) is a factor that affects both stress and anxiety. In conclusion, the study provides elements for establishing a strategic plan that addresses mental health problems and the continuous training of teachers in ICT