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Gabriela Rodríguez Silva
Este artículo analiza una política educativa del actual gobierno uruguayo: los Centros Educativos María Espínola. Se toman como base dos documentos oficiales donde se detallan aspectos como la focalización, el rol docente, los equipos de gestión, y la propuesta pedagógica. Nos centramos en el carácter focalizado de la política y la concepción de sujeto presente en esos textos, que remite a enfoques de los años noventa centrados en la carencia. Esta perspectiva, junto con otras características institucionales, supone un retroceso en el derecho a la educación de las y los adolescentes.
This article analyzes one educational policy of the current Uruguayan government: the María Espínola Educational Centers. It is based on two key official documents that describe elements such as targeting, the role of teachers and management teams, and the pedagogical approach. We focus on the targeted nature of the policy and the conception of the subject present in those texts, which resembles 1990s policies that emphasized students' deficiencies. This vision, combined with other features of the Espínola Centers, represents a step backward in the realization of adolescents’ right to education.
Este artigo analisa uma política educacional do atual governo uruguaio: os Centros Educacionais María Espínola. São considerados dois documentos oficiais que detalham aspectos como a focalização, o papel de professores e equipes gestoras, e a proposta pedagógica. O foco recai sobre o caráter focalizado da política e a concepção de sujeito presente nos textos, próxima às políticas dos anos 1990 que enfatizavam a carência. Essa visão, somada a outras características dos centros Espínola, representa um retrocesso no direito à educação dos adolescentes.
