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Asun Llena Berñe 
, Roberto Pescador Fernández de Larrea, Marta Fité Avellana, Laura Porzio, Lidia Montero, José Alfonso Jiménez Moreno, Imma Izquierdo
Este artículo presenta resultados de una investigación colaborativa realizado entre académicos y profesionales, que analizan el quehacer de los profesionales en cuatro programas de educación de calle en distintos contextos y territorios. El estudio tiene como objetivo clarificar los elementos clave de la educación de calle y comprender su influencia en la vida de los jóvenes. Se propone una metodología cualitativa, basada en la observación directa y la reflexión que a través de métodos participativos facilita que diversos profesionales analicen sus propias prácticas, aportando tanto datos como reflexiones críticas. La muestra está compuesta por educadores de cuatro programas de educación de calle que operan en distintos entornos y que realizan un seguimiento longitudinal de ocho jóvenes y siete grupos de jóvenes. Se realiza un análisis detallado de la acción de los profesionales en los programas de educación de calle. La recogida de datos se realiza a partir de diarios de campo, entrevistas con profesionales, observaciones participativas y de seminarios reflexivos para recoger y analizar el proceso que se lleva a cabo con los participantes seleccionados. Las principales conclusiones indican que la educación de calle carece de definiciones conceptuales claras, lo que dificulta su implementación y evaluación. Los educadores desempeñan un papel fundamental en la creación de vínculos de confianza y el desarrollo de los jóvenes en sus contextos y desde su voluntad. Su influencia en la vida de los jóvenes se evalúa, mayoritariamente de forma intuitiva. El estudio subraya la necesidad de enfoques más sistemáticos para medir su efectividad, destacando la importancia de definir claramente los objetivos y desarrollar herramientas de evaluación adecuadas. que contribuyan a la mejora de la educación de calle y al rendimiento de cuentas de su influencia en la vida de los jóvenes.
This article presents the results of a collaborative research study conducted between academics and professionals, analyzing the work of professionals in four street education programs in different contexts and territories. The study aims to clarify the key elements of street education and understand its influence on the lives of young people. A qualitative methodology is proposed, based on direct observation and reflection, which, through participatory methods, enables various professionals to analyze their own practices, providing both data and critical reflections. The sample consists of educators from four street education programs operating in different settings, conducting a longitudinal follow-up of eight young individuals and seven youth groups. A detailed analysis of the professionals’ actions within the street education programs is carried out. Data collection is conducted through field diaries, interviews with professionals, participatory observations, and reflective seminars to gather and analyze the process undertaken with the selected participants. The main conclusions indicate that street education lacks clear conceptual definitions, making its implementation and evaluation challenging. Educators play a fundamental role in creating bonds of trust and fostering the development of young people within their contexts and according to their own will. Their influence on young people’s lives is mostly assessed intuitively. The study highlights the need for more systematic approaches to measure its effectiveness, emphasizing the importance of clearly defining objectives and developing appropriate evaluation tools. These improvements would contribute to enhancing street education and ensuring accountability for its impact on young people’s lives.
