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Jainor Avellaneda Vásquez, Nuccia Seminario Hurtado
En este artículo se tuvo como objetivo identificar y examinar los principales aportes teóricos sobre la enseñanza-aprendizaje del derecho por medio de la literatura como una propuesta educativa constructivista; adicionalmente, se buscó explorar de manera extensiva la interrelación del derecho con la literatura. Para ello, el estudio adoptó una metodología cualitativa, que incluyó el alcance exploratorio y descriptivo, y el diseño documental de tipo revisión bibliográfica con análisis bibliométrico y síntesis de evidencias. Se trabajó con una muestra documental de 38 artículos científicos indizados en Scopus y Web of Science publicados en los últimos seis años, los cuales cumplieron con los 4 criterios de exclusión e inclusión. Los resultados revelaron que la enseñanza del derecho a través de la literatura se traduce en una perspectiva y estrategia interdisciplinaria, constructivista y necesaria, puesto que, fomenta el pensamiento crítico, la capacidad argumentativa, la empatía y la construcción activa del saber por parte del estudiante, como un sujeto autónomo capaz de cuestionar, reinterpretar y aplicar conocimientos en la realidad. Por último, se concluyó que la literatura es una herramienta didáctica para la educación jurídica que promueve el desarrollo de competencias contextuales específicas, en tanto una alternativa viable a la clase magistral y a la enseñanza disciplinar dogmática.
This article aimed to examine and identify the main theoretical contributions to the teaching-learning of law through literature as a constructivist educational proposal; additionally, it sought to explore extensively the interrelation between law and literature. For this purpose, the study adopted a qualitative methodology, which included an exploratory and descriptive scope, and a documentary design of bibliographic review type with bibliometric analysis and synthesis of evidence. We worked with a documentary sample of 38 scientific articles indexed in Scopus and Web of Science published in the last six years, which met the 4 exclusion and inclusion criteria. The results revealed that the teaching of law through literature translates into an interdisciplinary, constructivist, and necessary perspective and strategy since it fosters critical thinking, argumentative capacity, empathy, and the active construction of knowledge by the student, as an autonomous subject capable of questioning, reinterpreting and applying knowledge in reality. Finally, it was concluded that literature is a didactic tool for legal education that promotes the development of specific contextual competencies, as a viable alternative to the master class and dogmatic disciplinary teaching.
Aquest article va tenir com a objectiu examinar i identificar les principals aportacions teòriques a l'ensenyament-aprenentatge del dret a través de la literatura com a proposta educativa constructivista; addicionalment, va buscar explorar àmpliament la interrelació entre el dret i la literatura. Per fer-ho, l'estudi va adoptar una metodologia qualitativa, que va incloure un abast exploratori i descriptiu, i un disseny documental de tipus revisió bibliogràfica amb anàlisi bibliomètrica i síntesi d'evidència. Es va treballar amb una mostra documental de 38 articles científics indexats a Scopus i Web of Science publicats en els darrers sis anys, que van complir els 4 criteris d'exclusió i inclusió. Els resultats van revelar que l'ensenyament del dret a través de la literatura es tradueix en una perspectiva i una estratègia interdisciplinària, constructivista i necessària, ja que fomenta el pensament crític, la capacitat argumentativa, l'empatia i la construcció activa del coneixement per part de l'estudiant, com a subjecte autònom capaç de qüestionar, reinterpretar i aplicar el coneixement a la realitat. Finalment, es va concloure que la literatura és una eina didàctica per a l'educació jurídica que promou el desenvolupament de competències contextuals específiques, com ara una alternativa viable a la classe magistral i l'ensenyament disciplinar dogmàtic.
