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Marilucia Alves da Venda, Maurício Abreu Pinto Peixoto, Luciana Rocha dos Santos, Thais Lazaroto Roberto Cordeiro, Ana Maria de Oliveira Damasceno, Raquel Magalhães de Azeredo Granadeiro
A inserção da metacognição na formação continuada de professores é uma estratégia que pode transformar a prática educativa, melhorando tanto o ensino quanto a aprendizagem. Assim, este estudo tem como propósito investigar a aplicação da metacognição na educação continuada de professores e identificar as lacunas existentes. Foram analisados onze estudos, selecionados a partir de bibliotecas virtuais científicas como Periódicos CAPES, SciELO, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e através da ferramenta de busca Google Acadêmico. Cinco estudos utilizaram a pesquisa-ação, a maioria se concentrou em professores da educação básica; as áreas de atuação desses profissionais eram diversas, predominando ciências e química. Apenas dois estudos não direcionaram seu objetivo principal para a metacognição, e os principais domínios abordados foram conhecimentos e estratégias metacognitivas. Embora os benefícios da metacognição na formação continuada sejam reconhecidos pelos estudos, ainda existem lacunas que requerem mais investigação, como o impacto específico na prática pedagógica dos docentes e a avaliação da eficácia a longo prazo. Além disso, há uma escassez de estudos focados na educação continuada para professores de nível superior, especialmente na área da saúde.
