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Charlotte Massemin, Matthieu Battistelli
Socially-oriented school orchestras have flourished in France over the past two decades. Based on a case study of seven orchestra classes in the Cergy-Pontoise conurbation, this article examines how teachers and musicians address the structural ambiguities inherent in these arrangements, which involve balancing artistic, educational, and social aims. Using the concept of ambiguity in musical practices, the article demonstrates how those involved in the field develop knowledge in action and practical arrangements in response to contradictory injunctions. This approach offers a new framework for analysing artistic educational projects in the school context, at the intersection of the sociology of educational practices, educational sciences, and the philosophy of musical practices.
Les orchestres scolaires à vocation sociale connaissent un essor en France depuis deux décennies. À partir d’une étude de cas portant sur sept classes orchestre dans l’agglomération de Cergy-Pontoise, cet article analyse la manière dont enseignants et musiciens-intervenants composent avec les ambiguïtés structurelles de ces dispositifs, entre finalités artistiques, éducatives et sociales. En mobilisant le concept d’ambiguïté dans les pratiques musicales, l’article montre comment les acteurs de terrain élaborent des savoirs en action et des arrangements pratiques face à des injonctions contradictoires. Cette approche propose un cadre d’analyse renouvelé des projets éducatifs artistiques en contexte scolaire, au croisement de la sociologie des pratiques éducatives, des sciences de l’éducation et de la philosophie des pratiques musicales.
