Acceso usuarios
Esmeralda Jiménez Fuentes
En México, el término “educadora” se refiere a las docentes que trabajan en el nivel preescolar. En esta investigación, dicha figura constituyó el objeto de la representación por parte de estudiantes normalistas durante su formación inicial, la cual fue revelada desde el enfoque estructural de la teoría de las representaciones sociales. En el estudio, de corte mixto, participaron 196 alumnas inscritas en una escuela normal del estado de Tlaxcala, México, a quienes se les aplicó un cuestionario basado en la técnica de la evocación. La información se sistematizó con el apoyo de los programas Excel y UCINET 6.664 y se analizó mediante el método de análisis de redes sociales. Los resultados muestran que la educadora es percibida como una profesional cuyos rasgos predominantes remiten al modelo fröebeliano, lo que evidencia que se trata de una representación social basada en un estereotipo tradicional que poco se ha transformado a través del tiempo desde la génesis de la profesión, a pesar de las exigencias contemporáneas y los cambios curriculares que se han suscitado en materia de formación docente en el ámbito de las escuelas normales
In Mexico, the term “educador/a”, educator, is used for teachers who work at the preschool level. In this research, this figure was the object of representation for teacher training students during their initial training. The structural focus was the social representation theory, and the mixed-method study was carried out with 196 female students enrolled in a teacher training college in the state of Tlaxcala, Mexico, who were given a questionnaire based on the evocation technique. The information was systematized with the support of Excel and UCINET 6.664 software and analyzed using the social network analysis method. The results show that educators are perceived as professionals with predominant characteristics that refer to the Froebelian model. This reveals that it is a social representation based on a traditional stereotype that has changed little over time since the profession's inception, notwithstanding the contemporary expectations and the curricular changes that have occurred in teacher training in normal schools.
