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Ali Jahanaray
La rotación de docentes en escuelas rurales sigue siendo una preocupación central para la educación pública en los Estados Unidos, especialmente en el sur, donde las tasas son más altas. Este estudio de caso examina las experiencias de docentes rurales en Carolina del Sur, explorando cómo las desigualdades estructurales, las identidades profesionales y las comunidades sociales configuran la retención. Los hallazgos destacaron cinco temas interrelacionados: apoyo del liderazgo, desafíos de financiamiento y equidad, cultura escolar y comunitaria, educación inclusiva, y presiones de políticas y evaluaciones. Estos temas ponen de relieve que la retención docente está influenciada por cómo el acceso a recursos, las redes sociales relacionales y la (des)alineación cultural apoyaron a los docentes, y cómo las inequidades de financiamiento y las políticas obligatorias socavaron su permanencia. Este estudio resalta la necesidad de una reforma de políticas en la asignación presupuestaria, un aumento en la inversión fiscal y la mejora de las estructuras de apoyo para abordar los desafíos específicos que enfrentan los docentes rurales.
A rotatividade de professores em escolas rurais continua sendo uma preocupação central para a educação pública nos Estados Unidos, especialmente no sul, onde as taxas são mais altas. Este estudo de caso examina as experiências de professores rurais na Carolina do Sul, explorando como as desigualdades estruturais, as identidades profissionais e as comunidades sociais moldam a retenção. Os achados destacaram cinco temas inter-relacionados: apoio da liderança, desafios de financiamento e equidade, cultura escolar e comunitária, educação inclusiva e pressões de políticas e testes. Esses temas ressaltam que a retenção docente é influenciada por como o acesso a recursos, as redes sociais relacionais e o (des)alinhamento cultural apoiaram os professores, e como as desigualdades de financiamento e as políticas obrigatórias minaram sua permanência. Este estudo destaca a necessidade de reforma de políticas na alocação orçamentária, aumento do investimento fiscal e aprimoramento das estruturas de apoio para enfrentar os desafios específicos vividos pelos professores rurais.
Teacher turnover in rural schools remains a primary concern for public education in the United States, especially in southern states, with higher rates of turnover. This case study examines the experiences of rural teachers in South Carolina, exploring how structural inequalities, professional identities, and social communities shape retention. The findings highlighted five interrelated themes: leadership support, funding and equity challenges, school and community culture, inclusive education, and policy and testing pressures. These themes highlight that teacher retention is influenced by how access to resources, relational social networks, and culture (mis)alignment supported teachers, and how funding inequities and mandated policies undermined their persistence. This study emphasizes the need for policy reform in budget allocation, increasing fiscal investment, and improving support structures to address the specific challenges faced by rural teachers.
