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Celina Claudia Israel Sefer, Leonardo Teixeira de Mendonça, Bernardo Nasser Sefer, Nara Macedo Botelho
A semiologia neurológica é um componente essencial da formação médica, porém sua complexidade e a presença da neurofobia entre estudantes dificultam a otimização de sua aprendizagem. Métodos tradicionais de ensino frequentemente falham em proporcionar seu ensino eficaz. Diante desse cenário, o presente estudo desenvolveu e validou roteiros de dramatização como ferramenta educacional no ensino da semiologia neurológica. O estudo metodológico foi conduzido em duas etapas: na primeira, foram elaborados quatro roteiros baseados em pesquisa bibliográfica e diretrizes clínicas, abordando casos clínicos comuns, como perda de força, alterações sensitivas, ataxia e disfunções dos nervos cranianos. Na segunda etapa, os roteiros foram submetidos à validação por 12 neurologistas especialistas, seguindo critérios do Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES).Os resultados revelaram altos índices de concordância entre os avaliadores, com escores superiores a 97% para objetivos, estrutura e relevância dos roteiros. A diversidade de experiência dos juízes contribuiu para uma avaliação criteriosa, garantindo a aplicabilidade dos roteiros ao ensino médico. A dramatização demonstrou potencial para melhorar a retenção de conhecimento, promover o raciocínio clínico e reduzir a ansiedade dos alunos frente ao exame neurológico. Concluiu-se que os roteiros de dramatização validados representam um recurso educacional eficaz para o ensino da semiologia neurológica. Recomenda-se a sua implementação em currículos médicos, bem como estudos futuros para avaliar sua eficácia a longo prazo e sua comparação com métodos tradicionais de ensino.
