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O presente estudo apresenta uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) de hidrostática e hidrodinâmica no qual utilizou-se como material potencialmente significativo um carneiro hidráulico junto a um grupo de estudantes de ensino médio de um curso técnico integrado em agropecuária. A escolha de tal dispositivo foi considerada significativa pois para a compreensão de sua operação e funcionamento é necessária a assimilação dos conceitos dos campos conceituais hidrostática e hidrodinâmica, como por exemplo, pressão, pressão hidrostática, vazão e continuidade. Além disso, foi determinante na escolha do carneiro hidráulico o contexto em que a UEPS seria desenvolvida. Nesse sentido notou-se ao longo das atividades propostas, a efetividade do carneiro hidráulico como dispositivo provocador da predisposição dos estudantes. Os resultados obtidos no estudo relatam, a partir dos registros em diário de bordo, os avanços em relação às evidências de aprendizagem significativa através da análise das respostas apresentadas pelos alunos ao longo dos encontros. Os registros e relatos indicam que a evolução conceitual resultou do planejamento e da aplicação da UEPS, que focou na observação contínua da organização sequencial dos conteúdos a serem desenvolvidos, respeitando as relações de dependência naturais entre eles. Além da organização dos conteúdos no planejamento da UEPS, cada encontro levou em consideração o conhecimento prévio dos alunos e a presença de subsunçores em sua estrutura cognitiva, facilitando a ancoragem de novos conhecimentos. Os resultados desta pesquisa corroboram com os princípios da teoria psicológica de Ausubel, que enfatiza a importância de considerar o conhecimento prévio do aluno, sua predisposição para aprender, e a apresentação de material potencialmente significativo para facilitar a aprendizagem significativa.
