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Daniel Duarte Silveira, Marina Dantas de Figueiredo, Evanginaldo Silva Saldanha, Francisca Natália Viana Silva, Francisca Iliane Martins de Oliveira, Roziane Morais de Sousa, Maria Gorete Ferreira Luz, Elciete de Campos Moraes Brum
Este artigo busca analisar a distância entre a formação inicial dos professores e a realidade da escola, abordando os desafios enfrentados pelos docentes ao ingressarem no ensino básico. A formação docente, muitas vezes, se apresenta fragmentada e distante das demandas reais da sala de aula, criando dificuldades na adaptação dos novos professores ao cotidiano escolar, nos mais variados aspectos, o que finda gerando uma série de debates quanto à falta de preparo desses docentes. A investigação está fundamentada em uma revisão bibliográfica dos trabalhos de alguns dos principais autores da área, como Sacristán (2012), Therrien (2006), Farias (2006), Rios (2010) e Freire (1996). Os resultados evidenciam que a lacuna entre a formação inicial e a prática docente pode ser atenuada por meio de políticas educacionais mais eficazes, currículos formativos alinhados à realidade escolar e maior integração entre universidades e escolas. Além disso, destaca-se a importância de programas de acompanhamento e mentorias para novos professores, favorecendo uma transição mais fluida para a prática profissional. No entanto, a concretização dessas mudanças enfrenta desafios significativos, como a insuficiência de investimentos na educação, a resistência institucional à inovação e as condições precárias de trabalho, que desestimulam a permanência e o desenvolvimento dos docentes na carreira. Conclui-se que somente por meio de medidas concretas será possível reverter o quadro de precarização da profissão, garantindo um sistema educacional mais equitativo e capaz de atender às demandas da contemporaneidade.
