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Daniel J. Flynn, Carlos Lastra Anadón
La desinformación, particularmente en forma de noticias falsas, y su proliferación a través de redes sociales, se ha consolidado como uno de los retos urgentes de las sociedades contemporáneas. Los jóvenes pueden ser especialmente vulnerables porque a menudo carecen de las habilidades y la motivación necesarias para identificar y cuestionar información de baja calidad y están muy expuestos a las redes sociales. A pesar de estos desafíos, ningún país cuenta actualmente con una estrategia y prácticas sólidas para abordar el reto de la desinformación en adolescentes que esté basado en evidencia científica de calidad. En este artículo, delineamos el tipo de intervenciones educativas que consideramos necesarias y factibles, tanto en el entorno escolar como online. Argumentamos la necesidad del desarrollo de intervenciones realistas y escalables dentro del sistema escolar y de su evaluación rigurosa para poder informar la práctica. Para ello, presentamos datos sobre el contexto de desinformación en este grupo y los resultados de una encuesta piloto, que destaca la relación crítica entre la formación en habilidades de alfabetización digital y la motivación del alumnado para adquirirlas.
Disinformation, particularly in the form of fake news, and its proliferation through social networks, has established itself as one of the urgent challenges facing contemporary societies. Young people can be especially vulnerable because they often lack the skills and motivation to identify and question low-quality information and are highly exposed to social networks.
Despite these challenges, no country currently has a sound strategy and practice to address the challenge of adolescent misinformation that is based on high- quality scientific evidence. In this article, we outline the type of educational interventions that we consider necessary and feasible, both in the school and online environments. We argue the need for the development of realistic and scalable interventions within the school system and their rigorous evaluation in order to inform practice. To this end, we present data on the context of misinformation in this group and the results of a pilot survey, which highlights the critical relationship between digital literacy skills training and student motivation to acquire them.
