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Esteban Avarca Oviedo
, Eugenia Victoriano Villouta, Carlos Delgado González, Nicolás Cabbada Bergez, Carolina Leyton Faundez
Se analizan las propiedades psicométricas y relevancia del Índice de Ambiente Protegido, elaborado por la Agencia de Calidad de la Educación y evaluado a través de los Cuestionarios de calidad y contexto de la educación 2023 en estudiantes de 4° año básico y 2º año medio en el marco de la evaluación del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación, Simce. Se examina la distribución del índice, comparando diferencias según sexo, grupo socioeconómico y ruralidad, y su asociación con el rendimiento académico en Lectura y Matemática mediante modelos de regresión jerárquica. Los resultados confirman la validez del índice, evidenciando una adecuada consistencia interna y bondad de ajuste en el análisis factorial confirmatorio. Se observa una asociación positiva y significativa entre este indicador y el desempeño en las pruebas Simce, con un efecto más pronunciado en 4° año básico. Además, en el análisis de interacciones se identifica que estas asociaciones son distintas para los grupos socioeconómicos por grado, siendo más evidentes en 4° año básico, donde un ambiente protegido aporta más puntos Simce en el grupo socioeconómico medio-bajo en comparación con los otros grupos. Por su parte, la variable sexo muestra una interacción significativa pero leve, mientras que la ruralidad evidencia una interacción no significativa. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la convivencia escolar y abordar la violencia entre estudiantes como un aspecto clave en la mejora de la calidad educativa y el desempeño académico de las y los estudiantes.
This study analyzes the psychometric properties and relevance of the Protected Environment Index developed by the Quality of Education Agency, as measured through the 2023 Quality and Context of Education questionnaires applied to 4th-grade primary and 10th-grade secondary students (2nd grade of secondary school) as part of the assessment in the National System for Measuring the Quality of Education (SIMCE). The distribution of the index is examined, comparing differences by gender, socioeconomic group, and rurality, as well as its association with academic performance in reading and mathematics through hierarchical regression models. The results confirm the validity of the index, showing adequate internal consistency and good model fit in the confirmatory factor analysis. A positive and statistically significant association is observed between this indicator and performance on the SIMCE tests, with a more pronounced effect in 4th grade. Interaction analyses show that these associations vary by socioeconomic group and grade level. Specifically, in 4th grade, a protected environment is associated with a greater increase in SIMCE scores for students from the medium-low socioeconomic status group compared to other groups. The gender variable shows a statistically significant but small interaction, while rurality shows no significant interaction. These findings highlight the importance of strengthening school coexistence and addressing violence among students as key factors for improving educational quality and students' academic performance.
