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Ignacia Palma Salinas
La convivencia escolar es un elemento central para lograr mejoras en la calidad educativa y para que niños y niñas se desarrollen en un ambiente libre de violencia. Por su parte, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje ha sido ampliamente estudiado pues muestra cómo los principios del aprendizaje dialógico y las AEE mejoran la cohesión social en diferentes entornos educativos. Sin embargo, los efectos de su implementación en Chile aún no han sido suficientemente explorados. A través de un análisis en torno a los principios del aprendizaje dialógico, este estudio de caso cualitativo explora cómo la implementación de las Comunidades de Aprendizaje influye en la convivencia escolar entre estudiantes en una escuela primaria del país. Se empleó la metodología comunicativa y se realizaron relatos comunicativos de la vida cotidiana con estudiantes y grupos de discusión comunicativos con estudiantes, docentes y apoderadas. El análisis de los datos da cuenta de cómo el diálogo igualitario, la solidaridad y la igualdad de las diferencias son principios del aprendizaje dialógico que contribuyen a la mejora de la convivencia escolar en la Comunidad de Aprendizaje estudiada. Se concluye acerca del potencial de estos principios para la comprensión de una convivencia escolar basada en la participación y la inclusión, y se aporta evidencia respecto del rol que pueden desempeñar las familias en su construcción.
School coexistence is a central element for improving educational quality and for enabling children to grow up in environments free from violence. The Learning Communities project has been widely studied, as it shows how the principles of dialogic learning and Successful Educational Actions contribute to strengthening social cohesion in diverse educational settings. However, the effects of its implementation in Chile have yet to be sufficiently explored. Through an analysis based on the principles of dialogic learning, this qualitative case study explores how the implementation of Learning Communities influences student coexistence among students in a primary school in the country. The communicative methodology was used, and communicative daily life stories were conducted with students, along with communicative discussion groups involving students, teachers, and mothers. The data analysis shows how egalitarian dialogue, solidarity, and the equality of differences are principles of dialogic learning that contribute to the improvement of school coexistence in the Learning Community studied. The study concludes with reflections on the potential of these principles for understanding school coexistence grounded in participation and inclusion, and offers evidence of the role that families can play in its development.
