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Adriana Camila Gómez Carvajal
, José Eriberto Cifuentes Medina
La investigación llevada a cabo en la Institución Educativa Juan Pablo II, ubicada en el municipio de Santa Rosa de Viterbo, se desarrolló como parte de una tesis de Maestría en Didáctica de la Matemática. Su propósito principal fue fortalecer el aprendizaje de los números racionales en estudiantes de sexto grado mediante el uso de actividades lúdicas. La metodología adoptada responde a un enfoque cualitativo, adecuado para abordar la situación planteada por el docente del área, quien expresó que la enseñanza de las matemáticas se ha vuelto más compleja desde el retorno a la presencialidad tras la pandemia. Esta percepción se vio respaldada por los resultados de una prueba diagnóstica aplicada al grupo de estudiantes, la cual evidenció dificultades importantes en la comprensión de conceptos matemáticos básicos. Ante esta realidad, se optó por implementar metodologías activas que permitieran dinamizar el aprendizaje. En particular, se diseñó una secuencia didáctica compuesta por siete sesiones, en las que se integraron actividades lúdicas con el objetivo de estimular la participación activa del estudiantado y facilitar la comprensión de los números racionales de forma más amena y efectiva. Al finalizar el proceso, se aplicó una prueba de salida para valorar los avances alcanzados. Los resultados mostraron mejoras significativas tanto en el desempeño como en la comprensión matemática de los estudiantes, lo que confirma la eficacia del uso de estrategias lúdicas como herramienta para fortalecer las competencias en esta área del conocimiento.
The research carried out at the Juan Pablo II Educational Institution, located in the municipality of Santa Rosa de Viterbo, was developed as part of a Master's thesis in Didactics of Mathematics. Its main purpose was to strengthen the learning of rational numbers in sixth grade students through the use of playful activities. The methodology adopted responds to a qualitative approach, adequate to address the situation raised by the teacher of the area, who expressed that the teaching of mathematics has become more complex since the return to face-to-face teaching after the pandemic. This perception was supported by the results of a diagnostic test applied to the group of students, which showed significant difficulties in the understanding of basic mathematical concepts. In view of this reality, it was decided to implement active methodologies that would make learning more dynamic. In particular, a didactic sequence composed of seven sessions was designed, in which playful activities were integrated with the objective of stimulating the active participation of the students and facilitating the understanding of rational numbers in a more enjoyable and effective way. At the end of the process, an exit test was applied to assess the progress achieved. The results showed significant improvements both in performance and in the students' mathematical comprehension, which confirms the effectiveness of the use of play strategies as a tool to strengthen competencies in this area of knowledge.
