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Alois Danek
La educación inclusiva es un término con el que nos encontramos cada vez más a menudo. El objetivo principal de nuestro artículo es presentar los resultados de una investigación cualitativa que indagó si los trabajadores de apoyo residencial en hogares infantiles están familiarizados con la legislación relacionada con la educación inclusiva. Aunque los trabajadores de apoyo residencial ya han implementado los ideales de la educación inclusiva en su práctica, necesitan ser conscientes de sus vínculos legales. Basándonos en nuestros resultados, discutiremos la necesidad de una mayor concienciación sobre la educación inclusiva en el sector escolar y en otros ámbitos de nuestras vidas. También esbozaremos los beneficios de la educación inclusiva en las esferas económica y social. Por encima de todo, señalaremos que la educación inclusiva sólo puede lograrse con un apoyo legislativo adecuado. En las conclusiones, sugerimos que la educación inclusiva vaya más allá de los simples objetivos académicos para representar un ideal social, el cual se expresa en la idea de una comunidad donde florezcan el respeto recíproco y la empatía. En cualquier escenario la conexión simbiótica entre las escuelas y las familias es esencial para el logro de la educación inclusiva.
Inclusive education is a term we encounter more and more often. The main objective of our article is to present the results of qualitative research that investigated whether residential support workers in children's homes are familiar with legislation related to inclusive education. Although residential support workers have already implemented the ideals of inclusive education in their practice, they need to be aware of its legal implications. Based on our results, we will discuss the need for greater awareness of inclusive education in the school sector and in other areas of our lives. We will also outline the benefits of inclusive education in the economic and social spheres. Above all, we will point out that inclusive education can only be achieved with adequate legislative support. In the conclusions, we suggest that inclusive education goes beyond simple academic goals to represent a social ideal, which is expressed in the idea of a community where mutual respect and empathy flourish. In any scenario, the symbiotic connection between schools and families is essential for the achievement of inclusive education
