Acceso usuarios
Yolanda Berdasco Gancedo, Silvia Nazareth Prieto Preboste
Con el objetivo de medir la motivación, así como los obstáculos, dificultades y resultados de la experiencia realizada, se ha llevado a cabo un diseño experimental con grupos estáticos, para comparar dos grupos de docentes que se han formado en la creación de podcasts con fines educativos. A uno de ellos se le han facilitado herramientas de inteligencia artificial (IA) generativa para completar las tareas propuestas en el curso, mientras que el otro grupo, carecía de ellas. Los resultados de la investigación revelan algunas similitudes entre los dos grupos estudiados, especialmente en las principales barreras enfrentadas para la integración de podcasts en su práctica docente, tales como la limitación de tiempo y la necesidad de capacitación en diversas áreas. Sin embargo, es crucial resaltar que los docentes que recibieron herramientas de IA generativa, aumentan su intención de uso del podcast en sus aulas y se muestran más conscientes de la importancia de las habilidades tecnológicas, frente a las comunicativas o a las pedagógicas, para la implementación exitosa de podcasts en el entorno educativo.
Amb l’objectiu de mesurar la motivació, així com els obstacles, dificultats i resultats de l’experiència realitzada, s’ha dut a terme un disseny experimental amb grups estàtics, per tal de comparar dos grups de docents que s’han format en la creació de podcasts amb finalitats educatives. A un d’aquests grups se li han proporcionat eines d’intel·ligència artificial (IA) generativa per completar les tasques proposades en el curs, mentre que l’altre grup no en disposava. Els resultats de la investigació revelen algunes similituds entre els dos grups estudiats, especialment pel que fa a les principals barreres per a la integració dels podcasts en la seva pràctica docent, com ara la manca de temps i la necessitat de formació en diverses àrees. Tanmateix, cal destacar que els docents que van rebre eines d’IA generativa augmenten la seva intenció d’utilitzar el podcast a l’aula i es mostren més conscients de la importància de les competències tecnològiques —per damunt de les comunicatives o pedagògiques— per a una implementació exitosa dels podcasts en l’entorn educatiu.
In order to assess motivation, as well as the obstacles, difficulties, and outcomes of the implemented experience, an experimental design with static groups was conducted to compare two groups of teachers trained in the creation of educational podcasts. One group was provided with generative artificial intelligence (AI) tools to complete the course assignments, while the other group did not have access to such tools. The research findings reveal some similarities between the two groups, particularly regarding the main barriers to podcast integration in their teaching practice, such as time constraints and the need for training in various areas. However, it is important to highlight that the teachers who received generative AI tools increased their intention to use podcasts in their classrooms and showed greater awareness of the importance of technological skills—over communicative or pedagogical ones—for the successful implementation of podcasts in educational settings.
