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O presente estudo inseriu-se no escopo das discussões contemporâneas sobre a formação continuada docente, com especial ênfase nas práticas reflexivas construídas no interior da escola, notadamente durante os momentos de planejamento pedagógico coletivo, mediados pela coordenação pedagógica. Tendo como objetivo analisar em que medida tais encontros contribuíram para o aprimoramento das práticas pedagógicas dos professores do Ensino Médio, bem como para a qualificação do processo de ensino e aprendizagem, a investigação alcançou êxito ao demonstrar que a articulação entre coordenação e corpo docente potencializou o desenvolvimento profissional dos educadores e favoreceu a construção de saberes contextualizados. A metodologia adotada fundamentou-se em revisão bibliográfica de cunho qualitativo, sem a realização de estudo de caso, o que possibilitou a articulação crítica entre o referencial teórico e a realidade escolar analisada. Os resultados evidenciaram que o planejamento coletivo, quando concebido como espaço formativo, transcendeu sua função organizativa, consolidando-se como instância de reflexão, colaboração e reinvenção pedagógica. Concluiu-se que a valorização institucional desses momentos constituiu fator determinante para a ressignificação da prática docente, revelando-se como estratégia promissora para a elevação da qualidade educacional no Ensino Médio.
