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Johana Gonza Quito
, Bertha Guamán Guaya, José Francisco Cachumba Alquinga
La competencia digital docente (CDD) se destaca en el ámbito educativo como un elemento esencial para impulsar la mejora continua de la educación. Por ende, este artículo de investigación tiene como objetivo principal evaluar el nivel de CDD del profesorado ecuatoriano a través del análisis de los ámbitos de formación pedagógica, experiencia docente, nivel educativo en que labora y género. Para ello, se diseñó una investigación instrumental, cuantitativa, con un alcance correlacional y un diseño no experimental por trabajar con el instrumento comdid-a, cuyo enfoque se centró en evaluar la CDD. La población participante en la investigación fue el profesorado de la Educación General Básica y Bachillerato del régimen Sierra de Ecuador (n = 160), a través de un muestreo incidental y de participación voluntaria. Los resultados destacan que la formación académica está relacionada con la adquisición de CDD, particularmente en el conocimiento de didáctica, currículo y metodología, y que también existe una diferencia entre géneros en la que predomina el femenino, específicamente en el ámbito personal y profesional. Los resultados también reflejan que, a mayor nivel de experiencia y nivel educativo en el que labora, menor nivel de CDD. Estos resultados subrayan la necesidad de reevaluar y ajustar los programas de educación y desarrollo profesional para asegurar que aborden de manera efectiva las competencias digitales requeridas en la enseñanza contemporánea y enfrentar las demandas cambiantes de la era digital.
Teacher Digital Competence (TDC) stands out in the educational field as an essential element for driving the continuous improvement of education. Therefore, the main objective of this research primarily aims to evaluate the tdc level of Ecuadorian teachers by analysing areas such as pedagogical training, teaching experience, educational level of work, and gender. To achieve this, an instrumental, quantitative research study was designed with a correlational scope and a non-experimental design, using the comdid-a instrument, which focuses on evaluating TDC. The participant population in this study was teachers from General Basic Education and Baccalaureate education in the Sierra region of Ecuador (n = 160), selected through incidental sampling and voluntary participation.
The results highlight that academic training is related to the acquisition of TDC, particularly in the areas of didactics, curriculum, and methodology. It also reveals a gender difference, with females predominating in both personal and professional domains. The findings also indicate that the greater the teaching experience and educational level at which teachers work, the lower their level of TDC. These results underscore the need to reassess and adjust educational and professional development programs to ensure they effectively address the digital competencies required in contemporary teaching and meet the evolving demands of the digital age.
A Competência Digital Docente (CDD) destaca-se no campo educacional como um elemento essencial para impulsionar a melhoria contínua da educação. Portanto, o objetivo principal desta pesquisa de investigação é avaliar o nível de CDD do professorado equatoriano, analisando áreas como formação pedagógica, experiência docente, nível educacional em que atua e gênero. Para isso, foi elaborada uma pesquisa instrumental, quantitativa, com alcance correlacional e design não experimental, utilizando o instrumento comdid-a, cujo foco está na avaliação da cdd. A população participante da pesquisa foi composta por professores da Educação Geral Básica e do Ensino Médio do regime Sierra do Equador (n = 160), selecionados por meio de amostragem incidental e participação voluntária.
Os resultados destacam que a formação acadêmica está relacionada à aquisição da CDD, particularmente no conhecimento de didática, currículo e metodologia. Também foi identificada uma diferença entre gêneros, com predominância do feminino, especificamente nos âmbitos pessoal e profissional. Os resultados também refletem que, quanto maior o nível de experiência e o nível educacional em que os professores atuam, menor é o nível de cdd. Esses achados ressaltam a necessidade de reavaliar e ajustar os programas de educação e desenvolvimento profissional para garantir que abordem de forma eficaz as competências digitais exigidas no ensino contemporâneo e enfrentem as demandas em constante mudança da era digital.
