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Hugo Oliveira
, Jorge Bonito
Particularmente desde mediados del siglo xx, el trabajo práctico ha asumido un papel destacado en la enseñanza de las ciencias, al punto de ser visto, por un gran número de docentes de esta área, como una metodología inherente a su práctica docente diaria. A esto contribuyen diferentes percepciones positivas que estos profesionales de la educación expresan respecto de esta metodología, a saber, la posibilidad de promover la sensibilidad y el gusto por el estudio de los fenómenos físicos y naturales, la posibilidad de desarrollar estrategias para la solución de problemas cotidianos en la vida del alumnado, acercándolos a la forma en que los científicos piensan y hacen ciencia. Sin embargo, además de estas ventajas, diferentes investigaciones también han puesto de relieve algunas limitaciones al dinamismo del trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias, por lo que es importante reconocer el estado del arte sobre este tema, particularmente en la educación preuniversitaria. Con este objetivo, se diseñó una revisión sistemática de la literatura, que centró su análisis en un corpus de 53 manuscritos. Los resultados de esta revisión sistemática de la literatura permitieron identificar cinco categorías asociadas a las ventajas atribuidas al desarrollo de trabajo práctico en educación científica, y cinco categorías relacionadas con sus limitaciones. El análisis permite concluir que para hacer más efectivas las prácticas científicas se debe realizar una reflexión profunda, acompañada de intervenciones adecuadas, sobre cuatro dimensiones muy relevantes: 1) estrategias seleccionadas; 2) problemas relacionados con los bajos recursos económicos; 3) aulas adaptadas/espacios adecuados; 4) consumo de tiempo.
Particularmente desde meados do século XX, o trabalho prático tem assumido um papel proeminente no ensino das ciências, ao ponto de ser encarado, por uma grande parte dos professores desta área, como uma metodologia inerente às suas práticas letivas do quotidiano. Para isto, contribuem diferentes perceções positivas que estes profissionais da educação manifestam relativamente a esta metodologia, nomeadamente a possibilidade de promover a sensibilidade e o gosto pelo estudo dos fenómenos físicos e naturais, a possibilidade de desenvolver estratégias de resolução de problemas do dia-a-dia da vida dos alunos, aproximando-os, ainda, do modo como os cientistas pensam e fazem ciência. No entanto, para além destas vantagens, diferentes investigações têm também apontado algumas limitações à dinamização do trabalho prático no ensino das ciências, pelo que se torna importante reconhecer qual o estado da arte sobre esta matéria, particularmente no ensino pré-universitário. Com este intuito, foi desenhada uma revisão sistemática da literatura, que debruçou a sua análise sobre um corpus de 53 manuscritos. Os resultados desta revisão sistemática da literatura permitiram identificar cinco categorias associadas às vantagens atribuídas ao desenvolvimento de trabalho prático no ensino das ciências, e cinco categorias relacionadas com as suas limitações. A análise permite concluir que para tornar o trabalho prático em ciências mais eficaz, deverá ser feita uma reflexão aprofundada, acompanhada de intervenções adequadas, sobre quatro dimensões muito relevantes: 1) estratégias selecionadas; 2) problemas relacionados com baixos recursos económicos; 3) salas de aula adaptadas/espaços adequados; 4) consumo de tempo.
Since the mid-20th century, practical work has assumed a prominent role in science education and is viewed by many teachers as an essential component of their instructional practices. This perspective is supported by various positive beliefs held by educators, such as the idea that practical work can foster students' curiosity and appreciation for studying physical and natural phenomena. It also provides opportunities for students to develop problem-solving skills applicable to real-life situations, thereby bringing them closer to the authentic methods used by scientists. However, despite these advantages, several studies have identified limitations to implementing practical work in science education, particularly at the pre-university level. To better understand the current landscape, a systematic review was conducted, analyzing 53 scholarly articles. The results from this systematic literature review revealed five categories of advantages associated with practical work in science education, as well as five categories of limitations. The analysis suggests that enhancing the effectiveness of practical work in science requires thoughtful reflection and targeted interventions across four key dimensions: 1) chosen instructional strategies; 2) challenges related to limited financial resources; 3) appropriately designed classroom spaces; and 4) issues of time allocation.
